新课标下小学作文教学的思考.pdf

28新校园2024年第1期-胡姗姗-作文对于提升学生的语言表达能力、思维能力和综合素质具有重要意义。如何通过创设作文情境、读写结合以及注重情感培养等方法，使学生能够身临其境地感悟体验，提高写作表达能力，并实现作文的“文情并茂”，本文试作一分析。一、营造身临其境的作文情境，激发学生深切感受与体验在新课标下，为了营造身临其境的作文情境，激发学生深切感受与体验，可以通过创设真实场景、运用多媒体资源、使用具体细节描写、运用感官描写、表达主角的内心感受以及引发读者共鸣与思考等措施来实现。第一，创设真实场景是营造身临其境作文情境的重要手段之一。通过选择与学生生活经验相关的真实场景或情境，让学生能够通过文字还原这个场景，从而使他们真实感受到情境的存在。第二，运用多媒体资源可以更好地帮助学生感受情境。通过展示图片、播放音频或视频等多媒体资源，可以引发学生的联想和情感共鸣，增加他们对情境的感知和理解。第三，具体细节描写是丰富作文情境的关键。通过使用具体的细节描写，如环境、人物形象、事件发展过程等，学生能够更加身临其境地感受到作文情境的真实性和细腻性。第四，运用感官描写可以让学生更深入地感受情境。通过描写视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官的感受，学生能够更加身临其境地体验情境中的细节。第五，表达主角的内心感受是激发学生共鸣的关键。除了描写外在情境，还要通过描写主角的思考、情绪、对话等方式来展现主角的感受与体验，让学生更好地理解和关注主角的情感表达。第六，通过引发学生共鸣与思考，可以进一步加强作文情境的效果。通过探讨普遍的人生主题或价值观，如友情、家庭、成长、挫折与奋斗等，让学生在情境中产生共鸣，思考生活的意义和自身的成长。综上，可以有效地营造身临其境的作文情境，激发学生深切感受与体验。这样的作文不仅有助于学生提高写作能力，培养想象力、观察力和表达能力，同时也能促进他们对情境的思考和认识。二、融读于写，以笔启思（一）读写相融：阅中悟笔，以笔启迪读心在小学生的教育中，将读和写相互融合是非常重要的。通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，拓宽知识面，培养阅读理解能力和语言表达能力。而写作则是将自己的思想、感受以及所学知识进行整理和表达的过程，能够提升学生的思维能力和创造力。在实施读写相融的教学中，可以采取一些策略和方法。首先，教师可以引导学生在阅读时进行思考，促使他们从中获得启发，并将这些思考逐渐转化为自己的文字表达。例如，在阅读课文之后，可以组织学生进行讨论，分享自己的理解和感受，然新课标下小学作文教学的思考NEW CAMPUS教 学 纵 横29后引导他们将这些想法写成文章或故事。其次，教师可以通过给学生提供一些写作素材来激发他们的写作兴趣。比如，可以让学生观察身边的事物并写下自己的观察结果；或者指导学生写一篇日记，记录自己每天的所见所闻。最后，教师要充分发挥评价的作用，及时给予学生的作品积极的反馈，并提供一些改进的建议。这样可以激励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。（二）声情并茂：借音磨辞，以词陶醉耳在语文教学中，培养学生对词语的敏感性和表达能力，对于提升他们的语言表达能力、增强文字的感染力至关重要。为了让学生能够用词语准确地表达自己的情感和思想，教师可以开展一系列相关的活动和练习。首先，教师可以选择一些富有感染力和色彩的诗歌或篇章，让学生朗读并深入体会其中所蕴含的情感。通过引导学生对诗歌或篇章进行分析和解读，教师可以帮助他们理解词语和句子背后所表达的情感和意义。其次，教师可以引导学生通过模仿创作自己的诗歌或文章，让他们通过运用自己掌握的词语来表达个人的情感和思想。这样的训练不仅能够培养学生的语感，还能够激发他们的创造力和想象力。再次，除了创作活动，教师还可以组织一些有趣的词语游戏，让学生在游戏中学习和运用词语，提高他们的词汇量和词语运用能力；例如，可以进行填词比赛，让学生根据给定的主题和要求填写合适的词语，培养他们的词汇积累和选择能力；还可以进行接龙游戏，通过连续说出符合规则的词语，锻炼学生的思维敏捷性和词语联想能力。这些游戏既能增加学生对词语的兴趣，又能够在娱乐中提升他们的词汇运用水平。这样的教学方法将使学生的语言更加生动、有趣，增强文字的感染力，从而提升他们的语文素养。（三）积累之宝：写作所需，以稿丰满库写作是一项需要积累的技能，而积累的基础就是大量的阅读和写作实践。在小学生的语文教育中，要注重培养学生的写作积累意识和习惯，让他们有一个丰富的写作素材库。为了培养学生的写作积累能力，教师可以引导学生进行广泛的阅读，包括文学作品、新闻资讯、科普读物等。同时，还可以鼓励学生多写多练，通过写作来巩固所学知识和提高表达能力。另外，教师还可以组织一些写作活动，例如写作比赛、写作展示等，给予学生展示自己写作成果的机会，激发他们的积极性和创造力。让小学生融读于写，以笔启思是一种有效的教学方法。通过读写相融，声情并茂以及积累写作素材，可以提升学生的语文综合能力，使他们成为优秀的语文学习者和表达者。三、注重情感培养，使学生作文做到“文情并茂”（一）心境之旅：生活体验，情感陶冶情感培养在学生作文中非常重要，因为它能够让学生的作文更富有情感和内涵。为了使学生的作文做到“文情并茂”，我们可以通过提供心境之旅的机会来培养学生的情感。心境之旅是指让学生通过亲身体验不同的生活场景和情境，从而感受到不同的情感和情绪。这些体验可以来自实地考察、参观、观摩等方式。例如，学生可以参观艺术展览、音乐会或者自然风光等，通过感受到美好的事物，学生的情感得以陶冶和提升。在心境之旅中，学生可以与自然、艺术、文化等各种元素相互交融，从而产生深刻的情感体验。这些体验可以激发学生的创作灵感，让他们的作文更加生动、丰富。同时，通过体验不同的情感，学生也可以更好地理解和表达自己的情感，使作文更具真实性和感染力。（二）启迪引领：点拨心窍，情感滋养除了通过心境之旅来培养学生的情感外，我们还可以通过启迪引领的方式点拨学生的心窍，滋养他们的情感。这种方式可以通过引导学生观察、思考和感知来实现。在学生作文的过程中，教师可以给予学生启发性的问题或提示，让学生主动去思考和感悟。例如，可以提问一些关于情（下转第32页）32新校园2024年第1期板，在英语写作课上，教师可以先把英语作文的评价标准投影在屏幕上，从内容、结构、语言、卷面等不同角度，在给学生搭建充分的脚手架之后，让学生当场写作，并用手机投影到大屏幕上，让学生点评优劣，及时反馈，从而提高学生的写作热情。在新媒体时代，一些以人工智能技术为支撑的教学平台得到了广大教师的关注，这些智能平台拥有大数据技术，能够实现海量教学资源的共享，并创新课堂教学功能，让学生的英语学习拥有智慧的助力，更加快捷、灵活且实用。因此，在初中英语写作的评价环节，教师就可利用这些智能平台来创新评价形式。例如，针对Unit8“Agreenworld”一课的环保建议信书写任务，教师可以学生智能平台的在线写作功能，立足这一功能完成线上写作。在这种新媒体教学模式下，学生的写作过程将会受到大数据技术的及时追踪、分析和记录，那么当学生完成写作之后，智能平台的系统便能即时生成有关学生写作情况的评估报告，在报告中将会呈现有关学生文本布局、语言运用等方面的一些评价结果与建议，供学生进行自我反思与积极改进。总之，在新媒体手段的支持下，传统课堂的评价方式发生了变革，课堂评价的主体不再局限于教师，智能平台及其数据分析系统也能充当主体身份，落实对学生写作过程及结果的客观分析、评价及建议。同时，智能平台还能在较短时间内输出评估报告，解决以往教学评价不及时的问题，让学生能在写作过后及时了解自身不足，并接受智能平台及教师等多主体建议而获取改进，如此一来，以新媒体手段为助力，初中英语写作评价方式将更趋完善，学生的作文质量及写作能力也将得到更大提升。（作者单位：江苏省震泽中学）（上接第29页）感的问题，如“你在某个场景中最强烈的感受是什么”，或者“你如何用文字表达你的喜怒哀乐”等。通过这种方式，学生可以更深入地思考自己的情感，并且在作文中有意识地运用这些情感。此外，教师还可以通过阅读优秀的作品来启发学生的情感。通过分析和欣赏他人的作品，学生可以从中汲取情感的营养，并且学会如何运用情感语言来丰富自己的作文。注重情感培养对于使学生的作文“文情并茂”至关重要。通过心境之旅和启迪引领的方式，学生可以更好地体验和表达情感，使作文更加生动、丰富，并且具有感染力。四、技巧指导：流畅表达，思路引领在学生作文中，流畅的表达和清晰的思路对于提高写作能力至关重要。第一，培养良好的写作习惯。学生应该坚持每天写作，积累词汇和语法知识。通过不断的练习和积累，学生的写作能力将逐渐提升，从而实现流畅的表达。第二，提供明确的写作结构指导。可以采用“五段式”结构，即引言、论点1、论点2、论点3和结论。这样的结构可以帮助学生清晰地组织思路，并使文章更加连贯。第三，使用过渡词语。过渡词语在文章中起到连接句子和段落的作用，使文章的逻辑关系更加紧密。常见的过渡词语如“首先”“其次”“最后”等，可以帮助学生引导读者理解文章的思路，使作文更加连贯。第四，通过提问和讨论引导学生进行逻辑思考。教师可以询问学生关于他们要表达观点的原因、证据和结论。通过这样的思考和讨论，学生可以更好地组织思路，使作文的逻辑性更强。第五，学生需要进行大量的写作练习。给予他们一些写作题目，并要求在一定时间内完成作文。通过反复训练，学生可以逐渐提高写作的流畅性和思路的清晰度。（作者单位：日照市岚山区海州湾小学）