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中学生逆反心理成因及疏导
江苏溧阳市别桥中学 李永新
（邮编：213321 TEL:0519—7991676）
在每个人的成长历程中，逆反是一道必须翻越的坎。逆反是指对权威性的思想、行为准则的否定。逆反并不一定是坏事，正是因为有了逆反，才有了创新，才有了科学的发展，才有了社会的进步。中学生思想变化最激烈，思维方式最活跃，逆反现象也最普遍。逆反的负面影响也会使正常的教育程序受阻，甚至将一些青少年引向歧途，付出惨痛的代价。如何引导中学生平稳渡过逆反期？如何避免因逆反造成师生冲突、亲子冲突从而带来无法挽回的遗憾？如何帮助青少年变“逆反”为“逆向思维”，进而上升到“创新思维”？这是每一个负责任的教育工作者应该思考的问题。
逆反心理大都具有危害性。逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。
那么，导致学生产生逆反心理的原因主要有哪些呢？
第一、青春期心理发展的客观变化
其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。中学生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师太罗嗦、管得太严，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
第二、家庭不良教育因素的影响
父母对子女的影响大于其他人的影响，家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。
首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能耐受容忍的程度，这对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。
其次,家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子稍大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触。
再次,父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。
第三、学校教育工作中的失误
首先，受高考指挥棒的影响，当前很多学校的教育仍是应试教育。他们对学生的学习成绩看得异常的重，而很少考虑人格的培养，道德品质的培养，良好习惯的培养以及人文素质的培养，不考虑什么样的教育方法是适合孩子的。这种不顾学生生理特点、心理特点和个性特点，一切围绕高考指挥棒转的教育思想让许多学校和教师不得不动用一切手段“压迫”学生向提高分数努力。这种单一的教育手段怎么可能不让刚刚具备初步个人人格和独立思想的中学生产生反抗情绪呢？
其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式，中学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，对于这个问题我们不能掉以轻心，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。
其三是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。
其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了。
其五是教育者自身言行不一。教师把社会道德行为准则传播给学生有两条途径，一是口头讲解或劝导，另一条是用自己的实际行动感染学生，这是缺一不可的。如果教师说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用，这会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。
第四、中学生认知水平的偏差
中学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定程度的发展，但还很不成熟，加之经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看问题容易偏激，喜欢钻牛角尖，固执已见，走向极端。调查表明，36.5％的中学生遭遇挫折与失败后显得意志薄弱，自暴自弃，对老师和同学的帮助置之不理。这是因为中学生自尊心较强，有时又不能正确维护自己的尊严，常常将教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
另外，学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级里取得一定的地位，于是他们试图用各种手段吸引同学们的注意，甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意。
逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展。因此,作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。
一、确立适合学生实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
二、为学生创造良好的教育情境。学校的教育实践证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理。教师应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。具体可从以下几个方面着手：一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对学生的特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。四是针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。
三、努力提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
首先，对于学生的逆反心理和逆反行为，教师应以平和的心态来对待，因为学生的基本特点之一就是身上存在各种各样的毛病，容易犯各种各样的错误，而教师的基本任务之一就是帮助学生纠正错误。当学生出现问题时，首先应接受他们有毛病的现实。要做到这一点，教育工作者必需具有宽大的胸怀。哪个人没有缺点错误呢？学生的成长就是在不断地犯错误和不断地纠正错误过程中进行的。对于中学生，他们已经有了辨别是非的能力，有时只需教师及时地稍加点拨提醒，他们就能认识自己的缺点错误并努力去改正。
其次，在纠正学生的思想和行为时要沉着、机智，细心观察和捕捉学生逆反的真正缘由和意图，并及时攻破其内心深处的反击防线，扭转其心理偏差。学生有时喜欢专门给老师出难题，以此来体现自己的“聪明才智”，其实这正是他们幼稚的表现。教师的社会经验和学问胆识毕竟要比学生高出一筹。所以教育工作者要注意多学习，多观察，多思考，掌握当代中学生的特点及个体的差异性，把逆反作为破除旧思维、建立新思路的起点，并进而引导学生向真正的创新思维发展。
再次，在与学生的交流过程中，教师要尽一切努力控制自己的情绪，避免大动肝火，因为人在发火的时候是很容易说错话做错事的，而对于教师的过失学生是很难谅解的。多跟学生交流是化解学生逆反情绪的有效方法，也是发挥教育效能的重要手段。交流应该是全方位的、多层次的和有针对性的。因为中学生的思想是十分丰富的，他们所思考的东西是十分广泛的，只有全方位交流，深层次交流，以理服人，才能赢得他们的共鸣。
四、强化家庭教育的积极作用
作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到从子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对提高家庭教育质量、改善家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理起到良好的作用。
首先，教师应指导家长对子女给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中，“严厉和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样,正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
其次，教师应指导家长对子女的期望水平符合学生的实际情况。目前，有相当一部分的家长，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪，必须得到改变。作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。
五、重视心理辅导，加强心理健康教育。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
总之，中学生逆反心理的成因与疏导方法是每个教育者都必须探究的一个课题，掌握中学生逆反心理的实质，了解逆反心理形成的原因，对学生的逆反心理进行疏导，是我们进行素质教育必不可少的前提之一。

二○○六年七月