常州市勤业中学校本教研课题研究设计书.doc

常州市勤业中学校本教研课题研究设计书一、课题研究人员基本情况主持人姓名 性别女民族汉出生年月 行政职务专业技术职称中学二级研究专长初中信息技术教学课题组成员基本情况（不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研 究专 长在课题组中的分工情况 中学二级常州市勤业中学初中信息技术教学参与研究工作二、课题设计论证 1、选题（课题名称）。2、研究内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、研究计划。选 题初中信息技术教材中知识的迁移研究内容一、指导思想与达成目标：本课题主要是针对初中信息技术的学科特点来制定的，初中信息技术的学科特点主要包括： 综合性：它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。 基础性 工具性：掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。 实践性：教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化，提高学生的信息应用能力。 开放性：开放性是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”叶圣陶先生也说过：“教是为了不教，教育的最高境界应该是自我教育。”这在信息技术教学中体现的尤为重要。初中信息技术内容很简单，只介绍了计算机的基本使用方法和office软件的常用功能，这对于学生对信息技术知识的需求来说是远远不够的，选择这个课题研究，就是为了让学生在思维方面得到磨炼，在认知方面得到扩展，激发学生从被动学习走向主动学习，从主动学习跨越到自觉学习的状态。二、基本策略1、理念渗透至每课的课堂教学中通过每周的备课组活动，将每一节课都进行深入的研究探讨，使用信息技术处理日常生活中的一些问题、与其他课程的整合、对其他软件的应用能力培养，这些内容都渗入进每一节课，乃至每一个活动的设计中去，让学生增强信息意识，内化信息理论。2、根据初中信息技术教材的教学目标编制信息技术校本教材本学科组将以江苏省初中信息技术教材的教学目标为学科标准，认真诊断、回顾与反思教学上的现实发展状况，编制适应本校学生的发展需求，适应其他学科整合需求的试用教材。3、提升组内成员的专业素养本学科组在实践教学的同时，要把重心放在对组内每个成员的发展空间的营造上，关注组内成员的发展，提高自身的专业素质，通过三年的努力，涌现出在本地区有一定影响力的品牌教师。研究计划1、设计、论证与申报阶段（2006年10月-11月）主要工作：设计课题研究方案并申报常州市学科教科研基地，负责人：蔡军；2、理论学习、确立研究项目阶段（2006年11月-12月）主要工作：学习有关教研组文化建设理论，并结合思品学科前端研究动态确立研究项目，制定学科发展规划，负责人：戴雪；3、具体实施研究阶段（2007年1月-2008年6月）主要工作：以课堂为基点，以教师专业发展和学生发展为根本，展开具体项目研究，负责人：信息技术学科教研组全组成员；4、中期反思、诊断阶段（2008年6月-7月）主要工作：全组人员总结、反思过去一年的研究工作，撰写中期研究报告，聘请相关专家对研究进行诊断，负责人：信息技术学科教研组全组成员；5、反思再行动阶段（2008年8月-2009年11月）主要工作：依据中期反思、诊断出现的问题设计改进方案，展开再行动，负责人：信息技术学科教研组全组成员；6、终期诊断、评估阶段（2009年12月）主要工作：全面总结研究成效，提炼研究成果，撰写研究报告，接受相关专家对研究的诊断与评估，负责人：戴雪。