高中语文阅读教学中如何培养学生批判性思维.pdf

40 2024年第5期学 术 新 邦实践创新高中语文王雪祺阅读教学中如何培养学生批判性思维摘要：高中语文阅读教学的重要目标之一是培养和提升学生的批判性思维能力，让学生具有独立思考、分析、判断和解决问题的能力。文章阐述了高中阅读教学中培养学生批判性思维能力的方法，以期为高中语文阅读教学提供参考。关键词：高中语文；阅读教学；批判性思维一、激发学生兴趣，加强师生交流教师在进行阅读文本设计的过程中，首先要对文本进行深度剖析。即在阅读文本中找到学生感兴趣的内容，并有效利用这些内容激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读期待。其次就是要改变单一的阅读训练模式，将学生的实际生活和文本知识有效结合，采取灵活有效的教学手段，最大程度地引导学生突破固有的思维模式，利用已有的生活经验积极分析问题、解决问题，实现批判性思维能力的提升。传统的高中语文阅读教学都是以教师为主导，教师将所有知识点罗列清楚，一点点地传授给学生，并让学生进行记忆。这种方式对于教师和学生来说都是极为不利的。因为在这种课堂中教师无法掌握学生的实际情况，不能有效锻炼学生的思维能力；而学生也不敢在课堂中表明自己的不同观点和看法，只能被动接受教师给予的知识。久而久之会导致学生逻辑思维能力降低，不会主动解决遇到的问题，很不利于学生语文综合素养的提升。因此，作为一名高中教师，要积极解决这个问题，要更新自己的教学观念，改变自己的教学方法。首先，教师要充分了解学生的学习状况。要坚持学生在阅读课堂的主体地位，积极利用课下时间多与学生沟通，真正了解学生的知识储备、思维能力、兴趣爱好等，再结合文本内容设计出适当的教学目标和教学流程，使学生通过独立思考、交流讨论能够获取新知，让学生的思维能力得到充分的锻炼和展示，让学生在交流中提高自己的批判性思维能力。例如，在学习伟大的悲剧时，教师可以先介绍作者，再谈一谈自己的阅读感想这是一篇感人肺腑的好传记，作者写得如此生动，目的一定不仅仅是博取大家的关注，而是要引导世人思考应该如何正确对待成功与失败？这样学生的兴趣会被激发，就能自主阅读文章，积极思考问题。二、营造愉悦、宽松的课堂环境环境能够影响学生思考问题的积极性。著名心理学家罗杰斯说过：“一个人批判性思维能力的形成是建立在他感觉到的心理安全和心理自由的基础上的，最终获得最优质的表现。”学生在轻松愉悦的环境中能够更好地思考问题，提高自己的思维能力。在语文教学中，教师要竭尽全力为学生营造轻松、愉悦的学习环境，让学生的身心都处于安全和自由的氛围中，并进行积极引导，学生批判性思维能力才会得到不断提升。例如，在教学项链一课时，教师要引导学生自主分析文章的故事情节，鼓励学生大胆质2024年5期.indd 402024/5/5 14:49:17中 旬 刊2024年第5期 41 学术新邦实践创新疑，如：为什么要借项链？课文后边“佛来思节夫人说项链是假的”这个结尾是不是很突兀呢？等等。学生会反复阅读文章，展开交流、讨论寻找答案，他们会在辩论中感受马蒂尔德的贪慕虚荣，也会从前文中发现作者几次为结尾假项链做了铺垫。教师也可以引导学生思考：“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？这样轻松愉悦的阅读环境会减轻学生的阅读压力，学生能够顺着自己的思路去质疑，并寻找答案，他们的批判性思维能力也会在潜移默化中得到提升。教师也会面临高考这支指挥棒的教学压力，为了更好地完成教学任务，很多教师不愿意让有限的课堂时间在学生自己探索中“浪费”，便会采用“灌输式”的教学方式将所有的知识点一股脑儿传授给学生。学生虽然将教师传授的知识牢固记忆，但是他们的思维能力并没有得到真正锻炼和发展，他们不但感觉不到学习的快乐，反而会对学习产生抵触、厌倦心理。因此，教师要更新教学观念，以培养学生的核心素养为目标，重视培养学生解决真实情境中实际问题的能力。教学时应科学设置学习任务，精准选择教学资源，提供真实教学情境，让学生在课堂中运用自己的能力获取新知，在获取新知的过程中不断提高自己的思维能力。这样学生不但会掌握语文知识，还会对语文的学习产生浓厚的兴趣和强大的自信。这对学生批判性思维的训练帮助甚大1。三、引导学生在阅读中思考（一）阅读教学设计中要突出对学生思维路径的引导无论是记忆性思维还是批判性思维，都是思维的方式。学生思维能力的培养需要教师在教学过程中开展递进式引导。因此，教师在备课的过程中要设定好思维训练目标。首先，教师应该遵循逻辑的递进发展规律。阅读教学过程要遵循从文本到内涵、从概念到运用的规律，教师只有设计好准确的思维路径，学生的思维能力才会得到有效提升。其次，教师在备课的过程中不能只根据自己的思维习惯设定教学环节，一定要了解学生的具体学情，站在学生的角度设想不同的思维训练路径，预设学生可能会出现的疑惑或是结论，这样能提高教师课堂引导效率，避免学生在整个阅读过程中出现认知上的偏差。最后，教师在阅读环节的设置上，还要重视学生之间的认知偏差，并且能够以此为突破口有意识地引导学生进行质疑、思考，通过生生、师生之间的有效互动推动学生思维的发展。（二）组织学生开展阅读讨论，激发阅读的批判性思维阅读不仅仅是通过文本内容回答提出的问题，而是通过阅读文本交流自己的想法，在讨论中碰撞出知识的火花。为了有效引导学生讨论和追问，教师要在课堂中积极创造出互动、开放、自由的课堂氛围，消除学生的恐惧，让学生能够大声说出自己的质疑和想法。营造出尊重、理解的对话氛围，让学生敢于表达己见，让学生明确只要自己的观点言之有理、言之有物就会被同学和教师认可。在这种氛围中学生就会不自觉地把自己当成学习的主人，主动开启提问式、交流式等阅读方式，不断激发自己的批判性思维。总之，在语文阅读教学中不断培养和提高学生批判性思维已经是高中语文教学改革的发展趋势，也是高中学生思维发展的必然要求。语言是思维的外壳，是思维存在和表达的形式，语文教学在学生批判性思维培养方面具有不可替代的优势。因此，作为高中语文教师，不仅要传授给学生语言文字知识，还要注重学生批判性思维和精神的培养，要为社会发展培养出具有创新、思辨等能力的综合型人才。参考文献：1刘津宏高中语文立论文阅读教学中批判性思维培养研究D 沈阳：沈阳师范大学，2023作者简介：吉林省长春市九台区第一中学语文教师。2024年5期.indd 412024/5/5 14:49:17