高中语文教学中培养学生批判性思维的教学策略研究.pdf

中 旬 刊2024年第1期 17 高中语文教学中培养学生批判性思维的教学策略研究刘汉玲 王艳秋摘要：在新高考、新课改背景下，高中语文教学可将批判性思维培养作为教学创新突破口，以批判性思维培养为抓手来提高语文课程教学质量，并基于批判性思维培养来构建高效语文课堂。关键词：高中语文；批判性思维；教学策略批判性思维是逻辑思维能力的具体表现，在高中语文教学中，教师可通过强化批判性思维培养来提升学生思维能力。也就是说，在新高考、新课改“双新”背景下，高中语文教学可将批判性思维培养作为教学创新突破口，以批判性思维培养为抓手来提高语文课程教学质量，并基于批判性思维培养来构建高效语文课堂。一、高中语文教学强化批判性思维培养的重要性对于高中学生而言，其认知及价值观初步成熟，能经过系统化学习来了解自身的成长目标，批判性思维能力的培养是高中语文教学目标应有内容1。对高中语文教学中进行批判性思维能力培养的重要性，可以从如下几个方面来理解。（一）促进思考反省语文学习需要学生独立思考，需要学生在理解文本的意义和深层含义的基础上形成自己的观点。批判性思维能让学生学会独立思考，不盲从别人的观点，不人云亦云，从而提高学生的思维水平和语文素养。（二）拓展学生思维批判性思维是逻辑思维能力的重要表现之一。当学生通过高中语文课程形成批判性思维后，其看待事物的角度则会发生转变，思维得以开拓，并在思维发散中形成创新意识。（三）提高教学质量批判性思维培养能够贯彻落实素质教育理念，可通过培养学生批判性思维使其更为透彻地理解课程知识，继而深化高中语文教学工作，提高教学质量。二、基于高中语文教学培养学生批判性思维的有效策略（一）鼓励问题质疑研究认为，批判性思维培养的最直接方法是鼓励学生质疑。教师可基于高中课程教学内容设置矛盾问题，并借助矛盾问题来鼓励学生质疑。学生在质疑期间不断发散思维，可能会形成各类非常规观点，对于该类观点，教师不可急于反驳，要与学生共同讨论该观点，使学生通过论证自身观点而发现问题，并对自身所提出的观点不断优化，以此不仅可有效培养学生批判性思维，还可使学生逐步形成逻辑思维能力。以部编版高中语文必修上中的故都的秋为例，在该课文教学期间，教师可借助多媒体教具播放与“秋”相关的秋景视频，让学生更加真切地体会到“秋”的景致与意蕴，然后在此基础上引导学生阅读该文章，并于阅读结束后自主发表质疑。有学生提出“有人说秋天是美的，但也有人说秋天是悲凉的，所以有了悲秋一说，那这些写秋的作家的认识是矛盾的吗”，此时教师可基于该质疑展开教学活动，并进一步提出“作者如此描写秋的目的是什么，请同学们通过深层次阅读尝试解决该问题”，依托于一系列问题对学生思维产生引导，使学生在独立思考中树立批判性思维。（二）教学环节渗透在实践教学期间，教师可结合教学内容设置问题情境，使学生基于问题情境深层次学习课程课堂在线课题荟萃2024年01期.indd 172024/1/17 8:51:3318 2024年第1期知识点，站在不同角度看待课文，从而将批判性思维培养渗透到各个教学环节中，进而全面激发学生的批判思考意识。以部编版高中语文拿来主义为例。如在课程预习阶段，教师可结合课文内容提出“如何应对外来文化”这一核心问题，使学生通过预习了解文章背景及所处时代的文化思潮，感受“全盘西化”与“中体西用”两种不同思想的差异，使学生对文章核心理念形成一定认知；在预习期间，可以引导学生结合自身预习理解提出疑惑问题，并将其总结记录，以此实现批判性思维培养；在正式课堂教学期间，可鼓励学生提出预习期间所产生的疑惑问题，而教师则应针对部分疑惑问题进行解答。对于其中的关键问题，教师还可引入辩论教学模式，如将学生划分为两个组别，然后围绕课文中心思想进行辩论，实现思想碰撞，从而使学生在主题辩论期间逐步形成批判性思维。（三）知识迁移批判在新时代背景下，高中语文愈发注重核心素养的培养。在教学实践中，可将批判性思维培养作为落实素质教育的方式之一，即通过提升学生批判性思维而促进其全方位成长。作为高中知识体系的重要板块，在培养批判性思维时可将语文与其他学科知识进行衔接，从而在实现知识迁移的同时，又使学生从不同角度发出疑惑、表达质疑；在培养批判性思维的同时，又促使学生完善知识体系，使学生可基于高中语文的跨学科实践实现融会贯通。如，高中语文部分课文具有较强历史性，在解读文章时可以结合当时历史背景展开分析，让学生在全面了解文章所处时代背景的情况下表达质疑，从而形成批判性思维。以部编版高中语文鸿门宴一课为例。在该文章教学期间，则可与历史学科相结合，引导学生结合那个时代的背景对文章进行分析，并运用批判性思维感受文中所重点描写人物的心理动态。通过对“鸿门宴”中发生的事件以及各个人物的批判性思考，学生能更加深刻地理解 鸿门宴文本，摸清鸿门宴所表现出来的人与社会的本质，这不仅培养了学生批判性思维，还可使学生在知识迁移中大幅提升综合素养。（四）问题探究解读新课标强调多角度阅读，要求学生通过阅读拓宽视野、深化认知，在丰富知识内涵的同时形成语文素养。在该目标指导下，教师可引导学生充分阅读，并努力衔接课文外的材料，通过课内外阅读的融合全方位提升学生语文素养，在多角度解读阅读材料的同时形成批判性思维2。以部编版高中语文荷塘月色的教学为例。教师可运用多媒体播放荷塘月色歌曲渲染烘托氛围，引导学生在匹配的背景音乐中阅读文章。在此期间，教师可提出探索性问题：散文中的荷塘与现实中的荷塘为何存在巨大差距？这一问题可以促使学生结合课文背景去分析作者心境，即借助问题引发学生探究。还可以引导学生以小组为单位进行自主讨论，实现不同观点的相互碰撞，以此培养学生的质疑精神。各小组讨论完毕后，教师需正确引导学生站在作者（朱自清）的角度思考问题，通过多角度文章阅读剖析实现问题探索解读，并在不断质疑、思考、反省中锻炼学生批判性思维，促进学生思维生长。综上所述，高中语文教学应该注重培养学生的批判性思维，要通过多种方式引导学生进行独立思考、质疑、分析、判断和创新。教师应在教学中鼓励学生结合课程知识表达质疑，要将批判性思维融入到各个教学环节中，同时做好知识迁移批判，要强化问题探索解读，从而提高学生的思维水平和语文素养，并培养出具有创新精神和实践能力的人才。参考文献：1苏香妹.促进学生批判性思维能力发展的教材解读方法J.中小学课堂教学研究，2023，（10）：33-37.2陈兴才.语文新高考中的批判性思维测评J.教育研究与评论（中学教育教学），2023，（10）：13-18.作者简介：山东省胶州市第三中学语文教师。课 堂 在 线课题荟萃2024年01期.indd 182024/1/17 8:51:33