读写结合在初中语文教学中的应用.pdf
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1、52 2024年第3期学 术 新 邦阅读写作读写结合在初中语文教学中的应用吴爱红摘要:读写结合不仅能让学生习得读写技巧,而且能让学生感受语文的魅力,为后续学习之路打下坚实基础。教师在教学过程中可以借助多媒体,提升读写结合效率;可以运用问题导学,拓展读写结合深度;还可以指导学生进行文章仿写,保障读写结合效度。此过程中,教师应提高重视程度,加强读与写的有机融合、相互渗透,不断创新教学方法,使教学水平得到不断发展。关键词:初中语文;语文教学;读写结合义务教育语文课程标准(2022 年版)提出了“立足学生核心素养发展、加强课程内容整合、促进学习方式变革”等教学理念。为培养学生的语文核心素养,实现语文学
2、科的育人目标,语文教师要在此理念的观照下进行教学方法改革,将阅读和写作有机结合,从根本上提升学生的阅读能力与写作水平。将阅读与写作有机结合就是传统所说的读写结合,读写结合教学就是把阅读和写作进行融合渗透,引导学生将阅读和写作学习中掌握和积累的知识进行穿插应用1。有了这样的认识,学生就能在阅读和写作学习中进行知识的交叉巩固,从而提高个人阅读写作水平,促进语文学习技巧的提升。一、借助多媒体,提升读写结合效率在经济飞速发展的当下,教育事业发展也得到了大力支持,越来越多的现代化设备被引入课堂教学,多媒体教学是其中重要的一种。借助多媒体开展教学,可有效加深学生认知和感受语文世界,增强课堂教学的效果。为此
3、,教师在语文课堂上,应紧密联系学生的生活实际,利用多媒体进行情境展示。学生对充满动画、色彩的多媒体教学往往兴趣十足,其学习效率也能因此得到提高。以教学部编版初中语文八年级下册社戏为例,教师将课前搜集到的与社戏相关的图片通过多媒体呈现给学生,让学生了解与社戏相关的地方习俗,这就增添了课堂的文化氛围。在这一氛围的渲染之下,教师再借助于问题情境促进学生思考:“同学们,知道我刚刚讲的是中国的哪个地方的习俗吗?”学生会从自己掌握的知识出发进行猜想,没有相关知识的会利用自己的经验进行对比,这就激发了学生参与课堂讨论的积极性,营造出轻松的课堂氛围。除此以外,教师亦可让学生分享自己所经历过的民俗活动,这一分享
4、的过程实际上就是让学生将生活经验与课文内容进行互动的过程。在阅读教学之后,还可以组织学生从生活经验出发写一篇关于地方民俗的作文。这样一来,学生就能更好地将内心想法表达出来,实现读与写的相互渗透。以上案例中,教师借助多媒体辅助教学,在促进学生读写结合效率提升的同时,也能够达到事半功倍的教学效果。二、运用问题导学,拓展读写结合深度开展读写结合教学,是为了更好地培养学生的阅读能力。在备课时,教师应根据学情归纳出新课的重难点,并针对这些知识点进行充足的教学准备,从而降低学生学习的难度。具体过程可以是先让学生在阅读课前进行主题写作,然后教师再对学生的习作进行分类,并做好解析准备,接着组织学生阅读相应的文
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