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大单元视域下高中语文小说教学策略研究.pdf
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1、36 2024年第5期学 术 新 邦实践创新大单元视域下高中语文小说教学策略研究李娅琼摘要:本文以大单元视域为框架,以人教版高中语文必修下册第六单元为例,深入探讨了高中语文小说教学策略。笔者从“知人论世”、多样风格类型和艺术手法运用等方面展开研究,旨在引导学生以整体性的视野来理解文学作品,提高其文学鉴赏水平和批判性思维。关键词:高中语文;大单元视域;小说教学;艺术手法运用在高中语文教学中,大单元视域教学理念要求教师与学生以整体性的视野来理解学科内容,将学科知识融入一个共同的主题或框架之中1。笔者聚焦于大单元视域下高中语文小说教学,以人教版高中语文必修下册第六单元为例,通过“知人论世”、多样风格
2、类型和艺术手法运用等方面的研究,探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品,期望为学生的人文素养和终身学习奠定坚实基础。一、知人论世人教版高中语文必修下册第六单元涵盖了不同流派和风格的小说作品,单元主旨中提到“知人论世”,强调在人物与社会环境中认识人物性格的形成和发展。教师应引导学生仔细研读每篇小说,分析其中的社会背景描写。通过对比五篇小说中的社会环境,学生可以认识到不同时代和社会背景对人物性格的深刻影响。例如,鲁迅的祝福中描绘的社会黑暗与契诃夫的装在套子里的人中的资本主义社会,对人物性格的形成都有着重要的塑造作用。通过对比分析,学生能够更加敏感地理解人物性格与时代社会的交互关系。教师可以引导学生
3、关注人物在与社会环境的互动中所呈现的性格特征。例如,在施耐庵的林教头风雪山神庙中,林教头的豪迈与仁爱是如何在与其他人物的互动中体现出来的?这种互动可以使学生更深入理解人物性格的多面性,同时关注社会关系对于塑造人物性格的重要性。二、多样风格类型单元主旨还提到欣赏小说的不同风格类型,这促使学生在大单元视域下涉足不同的文学流派,对于学生的阅读兴趣和文学素养的提升具有积极作用。鲁迅的小说通过对封建社会黑暗面的揭示,表达了对社会现象的深刻关切。作品的写实主义描写和对人性的犀利观察,突显了鲁迅的文学风格。施耐庵的小说体现了传统的文言文风格,契合了古典小说的特点。通过对林教头崇高形象的描写,展示了传统文学对
4、理想人物的推崇,这反映了古典文学的风格和价值观。契诃夫的小说融合了幽默讽刺和现实主义的元素,运用夸张和反讽手法揭示了贵族社会的虚伪。作者借助对话方式和幽默感的运用,塑造了充满讽刺的氛围,凸显了契诃夫的独特文学风格。蒲松龄的小说采用了叙述的手法,创造了神秘的氛围,突出了对家庭苦难的揭示。他的文学风格体现在对异虫的神秘描写和通过叙事手法展示的社会现象上,深刻反映了他的文学独特性。卡夫卡的小说属于象征主义和现代主义的范畴,通过对主人公异化的描写,探讨了现代社会对个体的困境。语言的抽象2024年5期.indd 362024/5/5 14:49:16中 旬 刊2024年第5期 37 学术新邦实践创新和象
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