基于“单元整体”的单篇教学.pdf
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1、86 2024年第3期小 语 论 坛基于“单元整体”的单篇教学娘毛先摘要:基于单元整体的单篇教学,要立足于单元整体,聚焦于单元整体。“单元整体”是语文“单篇”教学的根基,“单篇教学”促成语文“单元整体”的价值实现。“单篇”与“单元”的互动,“单篇”与“单元”的双向奔赴,能助推学生的语文学习力提升,促进学生的语文核心素养生成。关键词:小学语文;单元整体;单篇教学义务教育语文课程标准(2022 年版)十分强调“单元整体”在语文教学中的功能、作用。部编版语文教材的编排也从传统的“单篇”转向具有鲜明特色的“单元”。“单元”的特色集中体现为“人文主题”和“语文要素”。在语文教学中,教师不仅仅要关注“单篇
2、”,更要关注“单元”。为此,笔者认为,教师实施语文单篇教学要基于“单元整体”展开。一、单元整体:语文“单篇”教学的根基“篇”是教师实施语文教学的基本单位。在很多教师的语文教学观念中,“篇”的教学仅仅需要教师单独研究一篇课文,这样的观念容易使教学“只见树木不见森林”,亟待改变、纠正。“篇”的教学要基于单元整体展开,要体现单元整体的教学要求,尤其要突出单元整体的人文主题、语文要素要求。单元整体是语文单篇教学的根基,是语文单篇教学的母体。通过“这一篇”与“那一篇”的教学,将单元整体的意蕴凸显出来。“单篇”的教学可以说是“一花一世界,一沙一天国”。在“单篇”教学中,教师要着力体现、围绕单元整体展开,尤
3、其是聚焦于语文人文主题、语文要素1。比如部编版五年级上册第六单元慈母情深父爱之舟 “精彩极了”和“糟糕透了”的教学,应当聚焦、体现单元的人文主题“舐犊情深”。还要紧紧围绕单元的语文要素展开,即“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。在具体到某一个“单篇”的时候,是有差异性的。慈母情深主要是通过细节体现“母爱”,父爱之舟主要是通过场景体现“父爱”,“精彩极了”和“糟糕透了”主要是通过人物语言、动作、神态等描写表达爱的差异、爱的方式的差异等。教学中,教师要引导学生关注“生活中的一些小事”,引导学生从中发掘“爱”的主题,并引导学生借助细节、场景进行习作创作。二、单篇教学:语文“单元”价值的实现部编
4、版语文教材之所以要以“单元”作为编排单位,是因为通过“单元整体”才能凸显、弘扬人文主题、语文要素。“单元”的价值实现和意义凸显,主要依靠一个个“单篇”。“单篇”是语文“单元”价值实现的重要载体、媒介。在部编版语文教材中,每一个单元不仅仅安排了单篇,组建了“范文系统”,还安排了“导学系统”“助读系统”“作业系统”等2。因此,在实施单篇教学时,教师要引导学生借助“导学系统”“助学系统”“作业系统”进行学习。比如部编版二年级上册第四单元,其人文主题是“领略祖国的美好风光”,其语文要素是“联2024年3期.indd 862024/3/2 21:29:20中 旬 刊2024年第3期 87 小语论坛系上下
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