初中语文“学习任务群”落实之探索.pdf
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1、22 2024年第5期课 堂 在 线教研动态初中语文“学习任务群”落实之探索王 默摘要:“学习任务群”教学是新课标提出的全新教学理念,本文从理解概念、树立全新理念,选准主题、整合教学资源,立足学情、设置探究任务,重视技能、促进素养发展等四个方面进行了积极的探索。关键词:新课标;学习任务群;核心素养“学习任务群”教学是新课标中提出的教学理念,其教学效果得到广大教师的认可。但仍然有不少教师走不出传统教学的藩篱,主要表现在无视统编教材的变化,缺乏单元整体教学观,仍在走逐篇读讲的老路,这样教学效果就大打折扣了。为了有效落实新课标的要求,全面提高初中学生语文学科素养,笔者认为要注意下述方面的探索。一、理
2、解概念,树立全新理念教师不能大胆实施“学习任务群”教学,其原因之一是教学观念滞后,对新课标的特点认识模糊,唯恐改革会影响教学效果。因而,教师亟须树立全新教学理念,是高效实施“学习任务群”的前提。“学习任务群”主要呈现出下述几个特点。1.任务性。新课标安排了十多个任务群,如“文学阅读与写作”“中华传统文化研讨”等,兼顾训练智能的多个角度。任务群的设置使学生学习教材更有方向,目标更集中,学习效果更扎实。2.实践性。“学习任务群”基于单元教学,强调综合能力的发展,不单单是阅读理解,还包括观察了解、搜集资料、口语交际、活动策划、实地采访、绘画表演、实验操作等,要在解决问题的过程中学习知识,培养能力,提
3、高核心素养。3.情境性。新课程要求设置具体的情境来培养学生得体的语言交际能力、正确的理解能力和适宜的语言表达能力。这些情境都指向学生日常学习和生活环境,将语文学习与现实生活密切关联,以培养学生适应社会的能力。教师明确了“学习任务群”的特点,认识到新理念的优越性,就会科学安排教学活动,课堂教学质量就会大幅度提高。二、选准主题,整合教学资源实施“学习任务群”要选准探究主题,主题的确定要考虑大纲规定、课程目标、文本特点、学生认知、学习要素等多方面因素,不是随意而为。在恰当主题的统摄下,要整合教学资源。整合具有很大的灵活性,要注意文本之间的彼此关联,要考虑一组文本的某些共同点或相异点。这些资源主要基于
4、单元教材,但不能受单元教材的束缚,可以跨单元、跨学段、跨学科整合,还可以将教材与课外名作整合。主题的探究,能探寻某类知识的共同规律,让学生建构完整的知识系统。如教学七上第六单元教材,这个单元涉及不同风格的中外作品,体裁也有多种:外国童话、现代诗歌、古代神话、中外寓言。通过阅读这个单元,笔者发现课文都运用了“想象”手法,而后将“学习任务群”的探究主题确定为“想象,人类思维的灿烂花朵”,探究各个篇目中“想象”的差异性。学生通过阅读交流,一致认为皇帝的新装中人物言行滑稽,情节夸张,尖刻地讥讽了统治者的愚昧和虚伪,属于荒诞式想象;天上的街市是对牛郎织女的悲剧故事的翻新,表达了作者对美好生活的追求,属于
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