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基于学习任务群的初中语文教学设计分析.pdf
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1、中 旬 刊2024年第1期 27 基于学习任务群的初中语文教学设计分析王友明摘要:在初中语文教学中落实义务教育语文课程标准(2022 年版)提出的学习任务群要求,需要教师认真梳理教材单元中与学习任务群要求相关的内容,设计基于学习任务群的大单元教学任务,推进学习任务群教学理念的落实。关键词:学习任务群;初中语文;教学设计义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称“语文新课标”)推出的学习任务群,不仅是课程内容的组织与呈现方式,而且要求教师以新的教学方式加以落实。但当下使用的初中语文统编教材是先于语文新课标推出的,以单篇组成单元的形式编写,不能完全体现语文新课标要求,尤其是在学习任务群方面1
2、。破解这一困局,需要教师从统编教材出发,在开展任务群教学中通过学习任务的设计与落实,达成语文新课标要求。一、单篇学习:把习题转化为学习任务学习任务群教学并非摒弃单篇教学,相反许多任务的落实都要通过单篇教学完成。认真研读统编教材单篇课文设置可以发现,编者设计的课后练习往往具有情境性特点,适合转化为真实情境性下的学习任务,进而让学生进入特定情境中开展相应的语文实践活动,完成学习任务。如七年级上册从百草园到三味书屋课后练习的“积累拓展”部分的第一项训练要求,以朗读并背诵课文第 2 自然段为基础提出的训练,分为三项:一是“这一段描写景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百草园的
3、一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃、情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析”;二是“不必说也不必说单是中,哪个内容是强调的重点?前两个不必说在表达上有什么作用?”三是“仿照这段文字,描写一处景物,用上不必说也不必说单是这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。”上述训练要求,是针对文本中典范语段的要点与特点,设计由分析、提炼表达方法到迁移运用表达方法的训练,指向明确,只是缺少了真实的语言运用情境。教师可以顺势将这样的课后习题转换为创设真实情境的学习任务,抓住读写互动的编者意图,设计系列学习任务,促进学生积极开展语言文字运用的实践活动。具体设计如下。受鲁
4、迅从百草园到三味书屋一文的影响,在绍兴“百草园”“三味书屋”成了有名的文化名片,成为吸引很多读者前去的网红点。我们的学校也有悠久的历史,校园内有丰富的学习资源,学校为了扩大影响力和知名度,重视从学生视角挖掘内涵,特推出“为校园美颜”活动中,请大家借鉴课文写法(重视运用独特的句式),合作完成以下任务。任务一是选择校园内你认为充满奇妙乐趣或富有独特景致的一个角落,描绘出你从中感受到的美好所在,让众多角落都成为校园最美的名片之一;任务二是选择你在校园内最乐意参加的活动或者认为最开心的游戏,表达出这一活动或游戏对校园学习氛围的影响,让开心的课外活动成为校园最美的名片之一;任务三是选择一位你认为最有特点
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