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补白艺术在语文教学中的应用.pdf
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1、58 2024年第3期学 术 新 邦教学应对补白艺术在语文教学中的应用葛徐之摘要:在初中语文教学中,教师不应直接将标准答案灌输给学生,而要激发学生的审美主观能动性,充分运用补白艺术,给学生留下独立思考和自主学习的空间。要借助补白,让学生和文本对话,生成个性化解读,从而发展学生的思维,提高学生的赏析水平,开阔学生的审美境界。关键词:初中语文;补白艺术;教学应用义务教育语文课程标准(2022 年版)提出:审美的鉴赏和创造是语文核心素养的重要内容,教师要引导学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验”。在初中语文教学中,教师不能直接将标准答案灌输给学生,要让学生增强审美的
2、主观能动性。要充分运用补白艺术,给学生留下独立思考和自主学习的空间,发展学生的思维,提高学生的审美赏析水平。一、细化情节,发展语言能力不同的文体,留白的角度不一样。在设计补白的时候,教师要基于文体特点,找到不同的补白方向。教师可以让学生围绕情节的留白处试着补白。这样的学习活动,能激发学生的想象力,也能发展学生的语言能力1。在驿路梨花中,作者设置了悬念:“小屋子的主人到底是谁?”教师要引导学生细化故事情节,试着填补作品的空白。可以试着插入一段情节,想象又有人来到小屋,人们认为该人物是小屋的主人。于是,写一写因为误解而引发的故事,展现自己的想象能力。也可以试着猜想小屋的主人到底是什么人,以此构思创
3、作:这个人为何要建造这间小屋;建造的过程中会想些什么;当发现小屋被其他人居住的时候,他的内心会是什么感受。学生可以任选其中的一种,基于作品的主题思想创编情节。如,创编“小屋主人”的情节,要刻画出一个心胸开阔的人物形象,才符合原作品的人物设定。学生可以试着加入一些心理活动描写,展现主人公广阔的胸怀,体现其无私的精神。精彩的小说,常常会设置各种悬念,暗示后续的情节发展。这些悬念会给阅读增添趣味,同时也会给解读造成障碍。教师可以对此设置补白,引导学生用自己的语言诠释情节发展。二、想象意境,理解审美意蕴诗歌常常蕴含意象意境之美,给人意味深长的感觉。在设计补白活动的时候,教师可以从诗歌的这个特点入手,安
4、排学生结合作品的意象,构筑还原作品的意境,并用语言表述,从而挖掘作品的审美意蕴。在解读天净沙秋思的时候,教师先让学生找出作品中的意象,在脑海中分别展现这些意象。然后,结合自己的生活经验,试着按照由远及近的顺序排列这些意象。在完成意象构筑后,学生深入体会作者想要表达的情感。学生可以将意象和修饰词结合在一起,探究作者怎样将情感赋予景物的。如,“枯藤老树昏鸦”将“藤、树、鸦”和形容词“枯、老、昏”结合在一起,展现出凄凉困苦的意象。这不仅是作者眼前看到的景物,更是作者内心情感的真实写照。有一名学生想象后,表达了想法:“我仿佛看到一条无边的道路上,作者独自一个人在行走,四周的草木都无2024年3期.in
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