高中议论文写作教学优化策略研究.pdf

中 旬 刊2024年第1期 49 高中议论文写作教学优化策略研究解 敏摘要：议论文是面向高考写作要求的重要教学载体。立足于思维训练并确保合理有效的引导，才能帮助高中生优化议论文写作的思维，从而提升学生写作议论文的能力。具体包括坚持“以生为本”，培养自主写作意识；基于以读促写，培养自主写作能力；引导多元思考，激发写作求异思维。关键词：高中议论文；写作教学；教学策略议论文是高中语文教学的重要对象，也是面向高考写作要求的重要教学载体。当把教学研究的目光锁定在议论文写作教学上的时候，很多教师只是从议论文的一般要求角度去给学生一些模式化的训练思路，于是学生写出来的议论文看起来有模有样，但是却没有实质性的内容1。议论文教学必须严格遵循创新理念，既要充分考虑学情，同时也应强化针对议论文的写作指导，更要尊重学生在写作过程中所表现出的个性特点。如此立足于思维训练并确保合理有效的引导，才能帮助高中生优化议论文写作的思维，从而提升学生写作议论文的能力。一、坚持“以生为本”，培养自主写作意识对于议论文写作能力的培养而言，首先要求教师具有生本理念，学生只有在写作的过程中将自身体验与议论文写作需要结合在一起，才能巩固议论文写作基础，有效提升写作能力。在具体的教学中，教师应当贯彻分组教学和分组培养的理念，尊重学生的个性表达和个性发展，激活学生的议论意识，促进学生在议论文写作的过程中真正进入议论的状态，从而有效表达并论证自己的观点。除此之外，教师还应当给学生充分的表达自由，使其能够基于自己的生活体验以及学力、水平等诸多层面，自主选择与其相匹配的议论方式来进行表达，教师在这一过程中的主要任务就是从旁引导，这样既可以帮助学生深度思考及有效反思，同时也能有效提升学生的语言表达以及思维能力，从而奠定议论文的写作意识基础。例如，在教学老人与海时，可以基于学生的自主学习促使其展开思考：老渔夫究竟是成功者还是失败者？学生展开探讨，由此分成两种不同的观点派别：其一成功者，因为他不惧困难、不惧危险；其二失败者，因为他一无所获，没能解决生活问题。此时可以给予学生相应的思维点拨：老渔夫是否应该将鱼提上来？通过这种形式的引导和促进，不仅使学生能够在思辨的过程中深化对问题的理解，也强化了学生的议论意识，提升了学生的议论水平，有利于发展学生的批判性思维，也为议论文写作提供重要的支撑。坚持以生为本培养学生的自主写作意识，对于高中议论文写作教学而言，是一条重要的策略。语文教师如果坚持以生为本，让不同的学生在面对同样的题材的时候，能够从自己的经验以及认知出发，去构思出具有高度自主性的观点与论证逻辑，那学生的自主写作意识就可能被充分激活，议论文写作能力也能得到显著的提升。二、基于以读促写，培养自主写作能力为了全面提升学生的议论文写作能力，语文教师需要关联学生的日常阅读。对于学生来说，只有确保广泛的阅读，才有助于拓展阅读视野，实现有效的积累，获得良好的语感，并进一步带动写作尤其是议论文写作水平的提升。当然在阅读的过程中，教师应当辅以相应的写作训练。例如，在阅读歌德之勺时，可以针对阅读素材设计练习：摘抄恩格斯对哥德所做的一段评价，并模仿这段评价，尝试理解哥德究竟是怎样一个人。这种基于摘抄以及仿写的方式，不仅有助于激活学生的写作思维，也能够生成个性化学术新邦阅读写作2024年01期.indd 492024/1/17 8:51:3550 2024年第1期理解和感悟：歌德这个人时常经历着身份和地位的转换，有时是伟大的文学家，有时又是存在于天地间的一个渺小的人物。他既自命不凡，鄙夷人世间的繁华庸俗，但是却无法远离这一凡尘很显然，学生仿写训练的过程中，不仅呈现了自己的阅读感悟，也能够表达个性化见解，正因为如此，才能够全面激活议论文写作思维。“以读促写”教学策略语文教师都知道，但是在具体实施的时候往往又难以落到实处。笔者的教学经验表明，在议论文写作的过程充分运用“以读促写”教学策略，关键就在于用阅读激活学生的议论动机，用阅读唤醒学生的议论需要，用阅读帮助学生组织议论语言。站在学生的角度看，这些努力可以让学生将阅读中的内容转化为自己的观点，此时他们的输出动机会非常强烈。在这一动机的驱动之下，学生就会自主尝试写作，并且会下意识地让自己的论据与论点之间形成逻辑严密的论证关系，也就促进了自主写作能力的提升。而且，这能够让学生在写作议论文的时候有自我论证、自我调整与修复的直觉，可以让学生的论证逻辑更加严谨。三、引导多元思考，激发写作求异思维议论文的灵魂在于其中心论点，这就是议论文的立意。优秀的议论文不仅要具备深刻的观点，而且要保障观点的新意。为了实现这一目标，教学中需要培养学生写的求异思维（也称发散思维）。求异思维在创造性思维中占据着核心地位，这种思维方式有利于学生拓展立意的范围，在更广阔的领域中寻找新的、有价值的观点；能够帮助学生突破传统的束缚，挑战常规的思维模式，从而推动学生的思考向更深、更广的方向发展。日常教学实践中，教师可以采用“反弹琵琶”这一策略，对学生的求异思维进行有效训练。这种教学策略突破了一般的教学传统，最常见的做法就是让学生基于某一定论提出与其相矛盾的见解，这容易让学生获得新的认知。例如，“异想天开”其本身拥有告诫之意，不能白日做梦，但是教师可以就此提出反命题“就要异想天开”，用于引导学生聚焦创新创造，探讨其在人类发展史中所具有的重要地位；又如“班门弄斧”也有告诫劝诫之意，切不可在行家面前卖弄自己的才学和本领，但是也可就此提出反命题“要勇于班门弄斧”，梳理论述的主要内容，形成具备深刻性的阐释：行家自身能力的不足、怎样才能做到青出于蓝，为何要挑战行家权威。实际上最经典的就是司马光砸缸这个故事，极其经典地展现了司马光的求异思维，既能够看到事物不寻常的一面，也能够准确找到有效的突破口，顺利解决问题。通过此类训练能够引导学生聚焦普通事物，也能够从中发现其不普通的一面，进而形成求异思维，收获意外的写作效果。议论文总是追求多元性的，这就是上面所提出的不同学生个体在面对同一议论文写作题材时，会有不同的观点与判断逻辑2。此时教师不要追求写作结果的一致性，而应当追求多元性，让每个学生在形成了自己的观点之后去“自圆其说”对于议论文写作而言这不是一个贬义词，“圆”的过程实际上就是寻找逻辑的过程，最终的“说”就是论点的进一步明确，在这种状态下学生所写出来的议论文，会因为自身蕴含着丰富的求异思维而表现出较高的水准。总之，在议论文的教学实践中，教师不仅要秉承创新的教学理念，还要准确把握学情以及学生已有的写作水平，有针对性地创设有助于学生开展议论文写作的良好氛围，帮助学生缓解畏难心理，进行系统的议论文写作所需要的思维训练，从而帮助学生实现书面语言与思维之间的紧密融合，进而真正提高学生的议论文写作水平。参考文献：1陈淑贤.高中语文议论文写作教学六步法探讨J.国家通用语言文字教学与研究，2023，（5）：80-82.2徐一飞.注入灵魂与情感闪耀思辨之光芒高中议论文写作教学中思辨性思维培养J.好作文，2023，（18）：49-50.作者简介：江苏省南通市通州湾中学语文教师。学 术 新 邦阅读写作2024年01期.indd 502024/1/17 8:51:35