在初中英语学科中渗透国际理解教育的实践研究.pdf
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1、Vol.24 No.3一、背景2016 年 9 月颁布的 中国学生发展核心素养明确提出了六大核心素养,其十八个基本要点之一是国际理解。它的重点是:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等(核心素养研究课题组2016)。义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称 课程标准)指出:学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界
2、观、人生观和价值观,为终身学习、适应未来社会发展奠定基础(教育部 2022)。在英语教学中,教师往往更侧重语言的教与学,反复训练语音、词汇、语法知识和听、说、读、写等语言技能,以达到学生在各级考试中得到更高的分数的目的。在这种情况下,学生开放、平等、尊重、宽容、国际理解态度等方面的教育常常被忽视。国际理解教育是贯穿教育的总体理念,其实施途径是多种多样的。目前来看,国际理解教育的实施模式可分为国家课程中的理念渗透、校本课程开发、学校活动、国际交流等(姜英敏 2017)。根据各专家学者的观点和所在学校的实际,确定了国际理解教育目标:学校根据教育部门的规划和指导意见,开展系列教育实践活动,使学生在对
3、本民族文化认同的基础上,了解其他国家的历史、文化、风俗习惯,尊重各国的文化差异,提高国际交往能力,认识全球发展的共同任务,培养关心人类共同发展的情操。初中学段的国际理解教育起步较晚,也没有专门的教材和课程。对于许多学校来说,组织大规模的国际研学活动制约因素较多,可行性不强。因此,发挥英语学科的独特优势,挖掘现行英语教材中的国际理解教育元素,在学科教学中渗透国际理解教育是可行的策略。基于以上背景分析,学校近几年尝试以初中英语学科为抓手,加强学科渗透,提高教师和学生的国际理解素养,逐步总结出“学科渗透、网络拓展和活动体验”的国际理解教育模式。二、在初中英语学科中渗透国际理解教育的实践(一)学科渗透
4、1.加强英语师资建设,提升英语教师国际理解教育素养学校组织英语教师学习 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)中国学生发展核心素养 青岛市教育局关于加强中小学国际理解教育的指导意见 义务教育英语课程标准(2022年)等文件,查阅中国知网中与国际理解教育相关的文献,学习有关国际理解教育的专家讲座材料。通过这几种形式,促进英语教师逐步了解国际理解教育的内涵,明晰国际理解教育的必要性。教师首在初中英语学科中渗透国际理解教育的实践研究赵玉刚【摘要】世界经济的发展给教育带来了新的时代要求。中国学生发展核心素养 明确提出了国际理解教育的要求。学科渗透国际理解教育是一种有效的实施策略。所在
5、学校自 2016 年启动了国际理解教育研究。梳理学校初中英语学科渗透国际理解教育的实践策略,提出“学科渗透、网络拓展和活动体验”的国际理解教育模式,分析英语学科渗透国际理解教育存在的问题并提出建议。【关键词】国际理解教育;初中英语;学科渗透教 学 实 践183先要形成多元的文化价值观,只有这样,在备课时才会将国际理解教育设计其中。2.初步制订国际理解教育校本化实施的基本目标根据 课程标准 的相关要求,结合学校实际,初步制订了在初中英语学科中渗透国际理解教育的基本目标:(1)恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语。(2)用恰当的方式表达赞扬、请求等,或对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应。(3
6、)了解并能正确区分英语名字和汉语名字。(4)理解英语中家庭成员的称呼,并能用英语解释中国家庭成员的称呼。(5)了解英语国家的常见饮食习惯,能表达中国的常见饮食习惯。(6)理解英语国家的主要节日及其来历,能用英语表达中国的主要节日。(7)了解英语国家同龄学生的日常生活,并能在接待友好学校来访时介绍自己的日常生活。(8)知道主要英语国家的国家名称、首都、地理位置、气候特点、人口规模、名胜,能用英语介绍自己的城市或国家。(9)了解主要英语国家的名人、文学作品。(10)了解一些动植物、自然现象、英语词汇在英语国家的文化意义。(11)知道一些重要的国际组织名称及作用。(12)知道环境保护、濒危动物保护、
7、反恐等是人类共同的责任。3.英语教师对教材中的国际理解主题进行汇总分析学校选用的是人教版(Go for it!)初中英语教材,其中有 121 篇对话和选文涉及国际理解教育内容(任晶晶 2017)。学校将人教版初中英语教科书中的国际理解教育内容统计表(任晶晶 2017)发给每一位英语教师,要求各年级英语教师把统计表和英语教材进行对照学习、分析和修改完善。在此基础上,英语教师对初中学段教材中的国际理解教育主题有了更深的理解和把握。4.探索国际理解教育在日常教学中的实施方式把情感态度价值观学习目标具体化。以往教师在备课时,通常比较重视知识与能力、过程与方法这两个目标的设计,导致情感态度价值观的教学目
8、标比较笼统。在教师具备一定的国际理解教育思想后,在英语课堂中对学生的跨文化视野进行了有意识的培养。例如,七年级(上)Unit 2 Section B 的文本中出现了“Coco is in my family,too.”其中的Coco 是一只狗。于是,教师在教学目标中增加了:Get to know the importance of dogs to westernfamilies.教师在课堂教学中向学生介绍了中英文中关于“狗”的成语,让他们体会到了对于狗的不同文化理解。在词汇短语等学习中增强对外国文化的理解。例如,在讲授教材中的句子“An elephant neverforgets.”时,教师给
9、学生介绍了大象在泰国民众心目中的重要性,以及其他与 elephant 有关的词汇,如 white elephant、the elephant in the room 等。学生理解了大象在泰国民众中的形象,也理解了好莱坞电影 功夫熊猫 能成功的重要因素。该部电影充分利用了中国元素,引起了中国观众的极大兴趣,也可以看出了解一个国家文化的重要性。增加国际理解教育选文阅读。例如,在教学九年级 Unit 13 We re trying to save the earth 时,教师搜集了几篇关于不同国家对于环保措施的英语选文,并改成了阅读理解题,一方面训练了学生的阅读能力,另一方面让他们进一步认识到保护地
10、球是全人类共同的使命,在大自然面前,人类是一个共同体。设计增强学生国际理解素养的英语研究性学习活动。例如,在教学七年级(上)Unit 3 Section BLost and Found 之后,教师提出了一个问题:“捡到物品后可以向丢失人要求报酬吗?”安排学生查阅书籍和网络信息,了解不同国家对这个问题的解决办法或法律法规,并提出自己的观点,然后在班内报告自己的研究成果。八年级(上)Unit 1 中提到了黄果树瀑布,英语教师就安排学生制作一张关于黄果树瀑布的英语手抄报,有的学生还贴上了自己去游览时的照片。在制作中,学生在潜移默化中增强了民族自豪感,产生了向其他国家介绍自己国家名184Vol.24
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