运用思维导图提升学生的思辨性阅读能力探究———以教学部编版高中语文必修上册第六单元为例.pdf
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1、小作家选刊运用思维导图提升学生的思辨性阅读能力探究 以教学部编版高中语文必修上册第六单元为例李毛毛(新疆维吾尔自治区第三师图木舒克市第二中学,新疆 图木舒克)摘 要:阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,有效的阅读教学能够提高学生获取知识的能力,提升学生的语文核心素养。然而,现如今的高中生在阅读过程中普遍存在缺乏批判性思维和分析能力等问题。思维导图在思辨性阅读中有着重要的作用。基于此,本文以教学部编版高中语文必修上册第六单元为例,探讨了运用思维导图提升学生思辨性阅读能力的可行性和有效性,以期为相关研究人员提供一定的参考。关键词:高中语文;思维导图;思辨性阅读中图分类号:文献标识码:高中语文教学
2、在培养学生综合素养和批判性思维能力方面扮演着至关重要的角色。在信息爆炸的时代,高中生不仅需要掌握文本的表面知识,还需要具备深层次的思辨性阅读能力,以便更好地理解、分析和评价文本中的观点和信息。思维导图是一种视觉化工具,可以帮助学生更好地组织和表达他们的思维,从而更深入地理解文本内容。本研究选择了部编版高中语文必修上册的第六单元作为研究对象,展示思维导图的有效性和适用性。本单元共四课,六篇文本,其中两篇文言文 劝学 和 师说,一篇讲话稿 反对党八股(节选),一篇杂文 拿来主义,两篇随笔 读书:目的和前提和 上图书馆。一、培养学生思辨性阅读能力的重要性思辨性阅读是一种深层次的阅读方法,其主要目的是
3、超越文本表面,深入分析和评价阅读内容的质量、可信度和潜在含义。它强调学生主动参与和运用批判性思维,全面、批判性地理解和反思文本。思辨性阅读要求学生积极参与,提出问题,挑战观点,并主动寻求对文本的深层次理解。在思辨性阅读过程中,学生要运用批判性思维,评估文本的逻辑、证据、偏见和可信度。学生需要反思文本与自身经验、价值观及知识的关联,从而形成更深刻的理解。思辨性阅读鼓励学生独立思考,不轻信表面信息,要有自己的判断力。培养学生深刻理解文本的能力深刻理解文本,不仅包括理解文字的表面含义,还包括理解文本的内涵、目的、隐含信息和作者的意图。学生通过思辨性阅读能够拓展思维,进一步挖掘文本的深层内涵,理解文本
4、背后的文化、历史和社会背景。文本常常包含不同的观点和信息,而这些信息有时会相互交织或冲突。通过思辨性阅读,学生能够更好地辨别这些不同信息,分析它们之间的关系,并评价它们的合理性和可信度。这种深层次的理解有助于学生全面地思考问题,形成独立的观点,从而更好地参与讨论和辩论活动。学生可以探讨各文本之间的联系,反思文本与他们自身生活经验和价值观的关联,以及文本如何反映社会背景和文化背景。【基金项目】本文系 年新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题研究立项课题“思维导图在高中语文现代文阅读教学中的实践研究”研究成果(课题编号:)。教 苑 新 声 培养学生批判性思维能力批判性思维是以逻辑方法作为基础,结合人们
5、日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧,是一种重要的认知能力,它涵盖了分析、评估、推理和决策等多个方面。思辨性阅读不是被动地接受文本内容,而是要求学生积极参与,主动提出问题,挑战观点,评估信息,辨别可能的偏见和逻辑错误。批判性思维也涉及分析和评估不同观点和论据的能力。学生通过思辨性阅读可以比较文本中的不同观点,识别其优点和缺点,了解作者的立场和意图,评估论证的有效性。思辨性阅读有助于学生更好地理解文本,有能力在复杂问题上形成独立的观点,参与有意义的辩论和讨论活动,发展批判性思维能力。培养学生的信息素养信息素养是一种综合能力,包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面,涵盖了对信息的
6、获取、评估、应用和创造等多个方面。学生进行思辨性阅读不是被动地接收信息,而是要积极参与信息的处理和分析。学生要学会筛选有用的信息,评估信息的可信度和质量,识别虚假信息和偏见,并将信息应用于不同的背景和情境之中。这种信息素养有助于学生更好地应对复杂的信息,迅速获取所需的知识,同时也有能力批判性地评估信息。二、思维导图的概念及其在思辨性阅读教学中的作用 思维导图的基本概念和原理思维导图是一种有效的图形化工具,用于可视化思维和信息的组织,促进问题解决、决策制订和创造性思维的发展。思维导图采用分级结构,将中心主题与子主题以层次化的方式呈现。这有助于学生清晰地组织信息,每个分支和子主题都与中心主题或其他
7、主题存在关联。这些关联性通过连线和箭头表示,帮助学生理解各个主题之间的逻辑关系和概念联系。思维导图支持非线性思考,允许主题之间的多重连接和交叉引用。这有助于学生捕捉复杂的关系和多样的思维过程,思维导图的设计应简洁、清晰,使用关键词、图标和颜色等元素强调重要概念,同时避免过于繁杂的图形。思维导图对学生思维能力的促进作用()帮助学生进行信息分类和整理教师在教学中使用思维导图,可以帮助学生将大量的信息进行分类和整理。通过将信息分成不同的主题和子主题,并将它们有机地组织起来,学生可以更好地理解和记忆这些信息。同时,学生在分类和整理的过程中也能够发展逻辑思维能力。()帮助学生创新性思考教师指导学生使用思
8、维导图,帮助他们将自己的想法和观点与已有的知识进行关联,从而产生新的观点和见解。教师引导学生扩展思维导图的分支,使学生将不同的思维路径和观点进行比较和融合,从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。()拓展学生的思维教师在教学中使用思维导图,可以激发学生的想象力。教师引导学生使用关键词和图形等表达自己的想法和观点,使学生跳出传统的思维模式,发散了思维。通过与他人分享、交流思维导图,学生还可以从他人的思维中获取灵感和启发,进一步拓展自己的思维。三、运用思维导图提升学生思辨性阅读能力的路径 思维导图在课前预习中的应用课前预习能够帮助学生在学习新知识之前建立一个认知框架,从而更有效地理解和吸收课堂
9、内容。通过提前构建思维导图,学生可以预先了解关键概念和主题,从而提高对文本的理解能力。思维导图在课前预习中的应用也可以激发学生的批判性思维。学生在制作思维导图的过程中需要思考如何将不同的概念联系起来,分辨重要信息,形成逻辑结构。这有助于培养学生的批判性思维。当学生提前准备了思维导图,他们会更有信心,会积极参与课堂讨论,分享他们的见解和观点,从而活跃了课堂氛围,促进了知识的共享和交流。以教学 劝学 一课为例,教师要引导学生思考作者的观点及文本的主题、论据和关键细节。教师还应为学生提供所需的阅读材料,确保学生了解文本的上下文和作者的生活背景,以便更好地理解和思考文本。教师可以要求学生在课前独立阅读
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