小学分层作业实施方案.doc
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1、*小学“分层作业”实施方案一、分层作业的意义: 国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。作业是教学的基本环节,有助于知识的巩固与深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。俗话说“十个手指有长有短”,更何况一个班几十名学生。他们之间的差异性是客观存在的,而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。针对学生的实际情况,运用“因材施教”、“最优环境”原则,我校决定在数学课堂教学中对个别年级进行分层作业尝试,然后依据实验效果逐步推广。二、传统作业情况分析:1.在传统的作业情况中,由于全班同学时间、内容一致,大部分教师所布置的作业,往往要求学生在一定的时间内完成同一内容,基础题、容易
2、题、难题、创新和探索题全班同学一样要求。对于基础好、能力强的学生即优生也要花费时间在重复操练上,由此出现厌烦情绪。而基础差、能力弱的学生对难题“无从着手”,久而久之,也会失去学习的信心和毅力。教师期望达到同一目标,忽视了学生的个性特点。2.题中缺乏实际应用,缺乏与实际问题或其他学科的联系,习题基本上是纯粹的数学题,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,也不是真正意义上的应用,学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,难以提高学生的学习积极性。如何让学生在每天课堂作业、课后作业中提高学生数学学习的有效性呢?所以,经过讨论,决定尝试让学生分层,分层布置作业。 三、方法与
3、措施:1教师方面:在课堂教学中,根据学生的认知特点,合理选择和设计例题与练习,有意识地把课堂内容安排有梯度,课堂教学中分层布置课内外的练习。 A层作业:增加难度进行变式练习,达到课标要求的能力,拓宽学生思维,培养实践能力和创新能力,达到课标的较高要求。B层作业:重在巩固基本知识,培养基本技能,达到课标规定的基本要求,视为基础练习。2.学生方面:学生分层就座就是使学生由数学课堂教学的无序状态进入有序状态,单纯按学习成绩优劣排座,教师布置课内外作业。根据学生的个体情况(每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等)将学生分为二层:A层:学习兴趣浓,求知欲望高,基础扎实,整体素质较高。B层:智力因素好
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