在小学语文教学中践行 “教学做合一” 思想的探究.pdf
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1、小作家选刊在小学语文教学中践行“教学做合一”思想的探究贾银芬(甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇二十里铺小学,甘肃 平凉)摘 要:当前,教育更加强调学生的主体性和个性化发展。教师不再仅仅是知识的传递者,更应该成为学生学习的引导者和激励者,以满足学生不同的学习需求和发展方向。在这一背景下,“教学做合一”作为一种教育理念和实践方法,受到了广泛的关注。本文旨在深入探究在小学语文教学中践行“教学做合一”思想的实际应用及其效果,以期为一线教师提升小学语文教学质量提供借鉴。关键词:小学语文;综合素养;“教学做合一”中图分类号:文献标识码:小学是培养学生语言能力和综合素养的重要阶段,“教学做合一”理念的引入,将为
2、教学实践带来新的思路和方法。教师将教学内容与学生的现实生活以及他们的兴趣爱好紧密地结合起来,能够有效激发学生的学习兴趣,培养他们的创造性思维和解决问题的能力。同时,个性化教学方式和多样化评价方法的应用,能够更好地满足不同学生的学习需求,促进他们的全面发展。一、小学语文教学的现状 小学语文教学的特点和难点小学语文教学具有多重特点,其中包括基础性、多样性和文化传承。同时,教学内容涵盖听、说、读、写等多个方面,这要求教师能够灵活运用各种教学方法和资源,以满足不同学生的语言发展需求。小学语文教学强调文化传承,则旨在培养学生对中华优秀传统文化和文学作品的理解和欣赏能力。这些特点体现了小学语文教学的独特魅
3、力。同时,在小学语文教学中,教师也面临着多方面的难点。一是小学生尚未完全掌握语言技能,因此教师需要有针对性地培养他们的听、说、读、写等各方面的语言能力。二是小学生在写作时常常会出现表达不清晰、逻辑不严谨等问题,因此教师需要有针对性地进行指导,帮助他们逐步提升写作能力。上述两方面的挑战需要教师综合运用教学方法和策略,因材施教,促使学生听、说、读、写等能力全面发展。传统语文教学方法存在的问题首先,传统的语文教学方法往往过于强调知识的传授,使教师局限于知识的灌输,忽视了学生的课堂主体地位和学习积极性,导致学生缺乏参与感。其次,传统的语文教学相对枯燥,缺乏趣味性,导致学生对语文学科逐渐失去兴趣,从而影
4、响了学习效果。再次,在传统的语文教学中,教师通常采用单一的教学方式,忽视了学生的个体差异性,导致学生产生比较容易学习压力和焦虑感,进而导致学习效果不佳。最后,传统的语文教学方法缺少与实际生活和教 苑 新 声社会实践的结合,导致学生难以将所学知识应用于实际,无法获得更直观的学习体验。基于上述问题,小学语文教师迫切需要对传统的教学方式进行改革,以适应学生发展的需要,提高教学质量。二、“教学做合一”对学生的教育价值“教学做合一”强调以学生为中心,关注学生的个体差异和需求,确保每个学生都能得到恰到好处的学习支持,进而对学生能力的提升产生积极的影响。促进知识与实际综合教师贯彻“教学做合一”理念,通过创设
5、情境、开展个性化教学等策略,能够激发学生对学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性。同时,“教学做合一”强调将学科知识与实际生活相结合,鼓励学生将所学知识应用于实践,可以有效培养学生解决问题的能力。通过个性化教学支持、激发学习兴趣和注重综合能力培养等途径,教师为学生创造了更有益的学习环境,从而促进他们语文核心素养的发展。激发学生的学习兴趣教师通过为学生营造真实的学习情境,可以激发学生的好奇心和求知欲,让他们深刻感受到学习的乐趣,增强他们的内在学习动机,使他们更加主动积极地参与到学习活动中。例如,通过模拟实际场景或角色扮演,学生可以亲身体验所学知识在现实中的应用,从而增强学习内容的吸引力。在“教学做
6、合一”思想的指引下,学生在学习过程中有更大的自主权,可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容、探索方式。这种自主的学习环境会使学生感到更加自由和愉悦,点燃他们的学习热情。提升学生的综合素养“教学做合一”思想着眼于学生的全面发展,注重培养学生的综合素养。在学生的成长过程中,教师依据这一思想创新教学模式能产生诸多积极影响,促进学生的全面发展。教师要鼓励学生采用多样化方式进行学习和参与活动,从而培养了他们的创新思维。学生在这样的教学环境下能够自主选择学习内容、参与实践活动,从而提高自身创新能力。同时,“教学做合一”还强调将学科知识与社会实践相结合。学生在实际问题中运用所学知识,不仅能够养成社会适应能力,
7、还能够理解知识在现实中的应用价值。三、“教学做合一”理念在小学语文教学中的应用 重构教师角色,明确学生的主体地位“教学做合一”强调学生在课堂上的主体地位,鼓励学生积极参与学习,主动探究和解决问题。这一教育理念使得学生不再是被动地接受知识,而是在教师的引导下主动建构自己的知识体系。同时,教师的角色也发生了转变,不再是简单的知识传授者,而更像是学生的引导者和启发者。教师需要具备引导学生探究的能力,能够激发学生的好奇心和求知欲,让他们在实际问题中进行探索,从而更深入地理解和应用所学知识。在这种互动性的教学过程中,学生能够更深刻地理解知识,形成批判性思维和解决问题的能力。“教学做合一”不仅能够显著提升
8、学生的学习效果,还能够培养学生的自主学习能力和创新思维,为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。例如,为突出学生的课堂主体地位,在教学丁香结 时,教师可以先采用互动性的提问方式,引导学生主动参与到课堂学习中,深入思考文本内容。例如,教师可以问学生这篇文章的每一自然段都讲了什么内容,从而培养学生分析、概括文章主题的能力。这个过程不仅有助于学生更好地掌握文章的情节脉络,而且可以提升学生的阅读理解能力。接着,教师可以提出更深刻的问题,如:“作者在丁香结上赋予了什么感情?”此类问题需要学生结合文本进行推测和思考。为了鼓励学生积极参与,教师可以将学生分成不同小组,让他们共同探讨。通过小组讨论,学生能够畅所欲
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