智慧课堂支持下的初中英语教学设计优化实践研究——以Unit 7 Reading为例.pdf
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1、Vol.24 No.2课 例引言教育部发布的 教育信息化 2.0 行动计划 的实施行动中指出:“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础,依托各类智能设备及网络,积极开展智慧教育创新研究和示范,推动新技术支持下教育模式变革和生态重构。”(教育部 2018)由此可见,传统的课堂已无法满足当下教育的需求,恰当借助智能设备可以取得更好的教学效果。党的十九大报告中明确指出,要加强应用基础研究,为建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会提供有力支撑。可见,信息化应用将渗透到每个方面,为全面推动教育现代化提供有力支撑;人工智能与教育教学的深度融合已成为一种趋势,是促进教学
2、教研变革创新与发展的重要推动力。然而,观察身边的课堂不难发现,大部分教师虽然已经意识到学科教学与信息技术融合的重要性,但是依然存在如下问题:有的教师认为只要在课堂中插入智慧课堂信息技术,就是学科与信息技术的融合;有的教师认为自己的课堂不需要信息技术的支撑,用智慧课堂只是为了标新立异;还有的教师虽然很想借助智慧课堂形成高效课堂,但是不知从何处入手。新时代的教学是智能化教学。通过大数据分析实现可视化教学,可更好地弥补常规教学中缺乏数据分析的环节。因此,在智慧课堂平台的支持下,优化教学设计具有非常重要的意义。一、智慧课堂的概念界定对于智慧课堂的定义,不同的学者持有不同的观点。大部分学者强调以下两点:
3、一方面关注教学,强调智慧课堂必须以学生为中心;另一方面关注信息技术手段,强调信息技术对教学的辅助作用。刘邦奇、吴晓如(2019)提出智慧课堂的定义,即新一代智慧课堂是以建构主义学习理论为指导,以促进学生核心素养发展为宗旨,利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂。陈衡(2020)提出,智慧课堂的智慧主要体现在以下两方面:一方面,从课堂上的授课重点而言,智慧课堂更注重学生综合素养的提升;另一方面,从课堂授课手段而言,智慧课堂注重先进科学技术的应用,以促使课堂教学智能化、信息化。本研究中的智慧课堂,指以培养学生的综合素质为目标,在教学过程中充分体现信息技术融合的高效课
4、堂,确切地讲,智慧课堂指以培养全面而有个性的学生为目标,在智慧教学系统进行教学,借助智慧教研管理平台进行评价的课堂。二、理论基础(一)建构主义学习理论建构主义学习理论由皮亚杰(Piaget)提出。该理论认为在学习过程中,学生是信息的建构者,要智慧课堂支持下的初中英语教学设计优化实践研究以 Unit 7 Reading 为例吴翠愉【摘要】立足信息技术迅猛发展的时代背景,在前人研究的基础上进行智慧课堂的概念界定,以结构主义学习理论和混合式学习理论为指导,分析推进智慧课堂的趋势,结合教学实践,以具体课例为抓手,探究智慧课堂支持下的初中英语教学设计优化方式,归纳智慧课堂对教学设计优化的促进作用,总结在
5、学科教学中应用信息技术需要注意的问题。【关键词】智慧课堂;初中英语;教学设计139积极进行新、旧知识的融合,强调其主观能动性。教师作为引导者,应引导学生主动参与学习。因此,教学设计要围绕学生的个性化发展展开,以他们的学习过程为出发点,创造和开展有意义的知识建构过程(何克抗 2004)。建构主义理论认为学习结果并不是唯一的目标,而是更关注学生在认知过程中提升解决问题的能力(赵铮 2016)。智慧课堂强调学生的主体地位,注重他们全面而有个性的发展。借助信息技术手段,智慧课堂为创造情境提供技术支持,有助于突破时空限制,促进学生协作式互动学习。英语作为一门语言,语言思维的培养与在真实情境中的应用迁移非
6、常重要。由此可见,建构主义理论对智慧课堂的构建,在理论层面具有重要的指导意义。(二)混合式学习理论混合学习理论产生于数字化学习兴起的信息时代,强调常规学习和在线学习的有机统一(程雁2005)。传统教育具有其独特优势,信息技术辅助教学也有其不可忽视的优点。为了达到更好的教育效果,需要将两者有机结合,以期更好地发挥学生的主体性作用。混合式学习有助于学生更广泛地参与课堂,从而让学习真正发生。智慧课堂是大数据背景下,集混合式和智慧化学习为一体的课堂模式和课堂形态,将传统课堂和信息化、大数据等有机融合,使课堂充满活力。这种课堂形式能极大地激发学生的学习兴趣,使他们参与课堂的意愿更强烈,最终提高他们的学习
7、效率。基于混合式学习理论的智慧课堂能促进信息技术和课堂教学的深度融合,发挥学生学习的主体地位,强调他们的课堂参与和探究学习,有助于将传统课堂转化为高效、便捷的智慧课堂。三、智慧课堂支持下的初中英语教学设计优化方式智慧课堂为教学设计的改进提供了更精准的依据。在大数据时代,大部分教学行为会产生和留下过程数据及行为数据,而智慧教研平台的加入,可以及时记录相关数据,帮助教师更精准地定位教学。另外,全面的指标有利于教师更科学地优化教学设计。下面以沪教 2011 课标版初中 英语 九年级(上)Unit 7 Reading 为例进行说明。(一)在数据的支持下,更具体、有针对性地分析学情在大数据背景下,利用数
8、据挖掘和学习分析等技术可以帮助教师有效地改进教学:借助大数据,可以较客观地呈现学生的学习基础、学习风格、学习需求,并帮助教师更好地设计教学,从而更好地平衡全体学生发展与学生个性化发展之间的关系(Friedman 2013)。学生带着背景知识和储备知识参与课堂,可以更快速地进入课堂新知的学习;而教师清楚学情,可以更科学地进行教学设计。借助智慧课堂的相关数据,精准地知晓学生的原有水平后,教师可以有的放矢地确定重难点,并设计教学活动。(二)基于教学文本分析,完善教学目标教学目标指引一堂课,是一堂课的出发点和归宿,是教学环节的中心,也是教学生成的检测指标。因此,教学目标的设计与实现非常重要。借助智慧课
9、堂,教师可以更精准地知晓上一堂课目标的达成度,并在此基础上设计和完善下一堂课的教学目标。教师如果在不同班级教授同一教学内容,也可以在知晓上一个班的教学目标的达成度的情况下,调整和完善另一个班的教学目标。Unit 7 Reading 是本单元的第三课时,本模块的主题是“文学鉴赏”,旨在让学生欣赏文学作品,体味英语语言和文学之美,培养阅读经典文学的兴趣。本堂课是文学鉴赏的第二课时,要求学生能够根据文本题材特征总结文章大意,借助思维导图梳理故事情节和文章结构、分析人物性格及心情变化等,并能够欣赏英语文学名著的美,自主评价他人的作品及表演。在充分研究单元主题和分析文本的基础上,教师制订了教学目标。在第
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