增强初中语文阅读教学实用性的路径探究.pdf
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1、小作家选刊增强初中语文阅读教学实用性的路径探究庄 妍(辽宁省大连市普兰店区第十三中学,辽宁 大连)摘 要:适应社会,关注生活,学以致用,知行合一,是学生学习语文时应该坚持的重要价值取向。这一价值取向强调学生应认识到语文学习与现实生活的关联,在家庭、学校和社会生活中广泛运用语言文字进行交流。初中语文教师可以通过增强阅读教学的实用性,使学生善用语文知识指导实践,以行动凸显这一价值取向。基于此,本文阐释了当前初中语文阅读教学存在的问题,并阐述了增强初中语文阅读教学实用性的路径,以期帮助广大教师突破阅读教学瓶颈。关键词:初中语文;阅读教学;实用性阅读中图分类号:文献标识码:随着素质教育的推进,各学校越
2、来越认识到阅读教学对于发展学生核心素养的重要性。初中是培养学生阅读、分析和思考能力的关键时期,对于学生的语文学习起到承上启下的作用。因此,如何增强初中语文阅读教学的实用性,应成为广大教师长期思考的问题。广大教师应按照 义务教育语文课程标准(年版)(以下简称“新课标”)中“实用性阅读与交流”任务群的要求,组织阅读教学活动,帮助学生不断提升语文核心素养,实现学以致用。一、增强语文阅读教学实用性的意义“实用性阅读与表达”是新课标中发展型学习任务群之一,旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校
3、生活、社会生活交流沟通需要。由此可见,增强语文阅读教学的实用性对于教育事业发展至关重要。它不仅仅有助于解决部分阅读课程效果不佳的问题,更有助于教师实现语文教学提质增效的目标。教师只有增强阅读教学的实用性,才可以帮助学生将语文知识应用于生活实践中,使语文学习变得生动有趣。首先,通过增强语文阅读教学的实用性,教师可以更好地满足学生的学习需求。在现实生活中,学生可能会阅读各种类型的读物,实用性越强的读物,越有助于学生掌握高效的阅读技巧,提高阅读速度和理解能力,从而使学生更好地理解文章的主旨,为接下来进行更深层次、更宽领域的阅读奠定基础。其次,通过增强语文阅读教学的有效性,教师可以显著提升学生的语文核
4、心素养。通过引导学生阅读贴近现实生活、对现实生活具有指导意义的读物,帮助学生从生活中汲取阅读养分,从阅读中发现生活之美,教师可以增强学生的文化自信,提高学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力,从而助力学生全面发展。总之,增强语文阅读教学的实用性是实现课程目标的必然要求,有助于实现语文课程的生活化,使学生更好地满足社会发展的需要。二、初中语文阅读教学中存在的问题当前,一些初中语文教师的阅读教学工作存在阅 读 有 方着一些问题,其中最为突出的就是教学活动与现实生活脱节,缺乏实用性。教育的目的是培养全面发展的人才,使学生能够在未来的社会中游刃有余地应对各种挑战。但是,由于阅读教学偏离了生活实际,
5、学生往往很难将所学知识应用于实际场景中。一方面,这些教师在进行阅读教学时,更加侧重于解读和鉴赏语言优美的文学作品,而这些作品往往与学生的日常生活相去甚远,对学生而言过于陌生,难以激发他们的阅读兴趣。另一方面,这些教师习惯于将阅读教学与其他教学孤立开来,也不重视学生的知识迁移,导致学生难以将阅读中获取的知识运用于写作及其他学科的学习中。这就使得阅读教学的效果大打折扣,学生难以运用所学知识解决实际问题,难以提升实践能力。三、增强初中语文阅读教学实用性的路径若想解决初中语文阅读教学存在的问题,教师应认真调整教学内容、教学方式,使阅读教学与生活实践相结合,从而更好地培养学生的综合素质。创新教学形式,营
6、造良好阅读氛围初中语文阅读教学涉及的文本类型丰富,包括古诗词、小说、散文等。教师应灵活运用多种教学方法,创新课堂教学的形式,为学生营造良好的阅读氛围,以吸引学生的注意力,使他们能够主动地走入文本世界中,品味世间百态,感受人物的喜怒哀乐。这样一来,学生可以更好地理解文章的内涵,在读中成长,在读中感悟,在读中收获。以教学部编版语文八年级下册 社戏 一文为例。课前,教师应明确本堂课的教学目标为“带领学生理解本文的创作背景、主要内容和中心思想,通过多样化的教学形式培养学生的批判性思维和创造力”。正式教学时,首先,教师可以通过互联网搜集一些关于“社戏”的图片、介绍性文字、表演视频,并在课堂上加以展示、播
7、放,帮助学生突破教材的局限性,更加广泛、深刻地认识社戏。这样既可以增强阅读教学的趣味性,使学生获得良好的视听体验,又可以使学生更加直观地了解故事情节和人物形象,理解社戏的文化内涵。然后,为了丰富学生对课文中各个人物的认知,教师可以通过组织角色扮演活动的方式,加强学生之间的互动与交流,引发学生与作者的情感共鸣。具体而言,教师可以先将学生分至不同的小组中,要求每个小组推选几名成员,围绕文中的某一片段进行角色扮演,再引导学生深入剖析人物形象,包括身份背景、性格特征、行为逻辑等,结合每个人物的特点进行表演。这一环节可以营造轻松愉悦的阅读氛围,帮助学生在讨论过程中实现对文章的深度解读。接下来,教师可以要
8、求其他学生根据扮演者的表演效果,分析相应人物的特征,这是对未演出者理解能力的检验,也是对演出者表达能力的检验。课程结束后,教师可以布置相关的课后作业,要求学生写一篇读后感,或者模仿鲁迅的文笔写一篇介绍某种事物的短文。通过这种作业,教师可以准确把握学生对知识的接受程度和掌握程度,并随时调整教学策略,更好地面对接下来的教学工作。在这种教学模式下,学生可以始终跟随教师的教学思路不断前进,深入了解课文的主旨和内涵,教师也可以根据学生的课堂参与情况、作业完成情况,了解学生的阅读兴趣、认知水平、语言基础、审美素养,更好地把控教学节奏,设计教学方案。引入课外资料,把握文本情感基调在部编版初中语文教材中,古诗
9、词占据较大篇幅。可见,增强古诗词教学的实用性势在必行。古诗词所营造的不同氛围,实质上是作者当下思想感情的集中呈现。在不同的时空背景下,作者的心境也会有所变化,进而写出具有不同感情色彩的作品,使读者获得不同的阅读体验。为了使学生更容易感受到古诗词所营造的情感氛围,教师在教学时,可以为他们提供课外资料,引导他们了解作品的创作背景,从而更好地启发学生的思维,帮助学生理解作品的内涵。以教学部编版语文七年级上册 观沧海 一诗为例。为了帮助学生深入理解作者曹操创作本诗的心情,教师应精心设计教学活动。首先,教师可以通过互联网搜集与本诗相关的多媒体资料,在课堂上展示给学生,带领学生依次了解作者的生平、本诗的创
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