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在小学语文体验式教学中促进学生深度学习的方法探究.pdf
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1、小作家选刊在小学语文体验式教学中促进学生深度学习的方法探究林素銮(福建省泉州市永春县石鼓中心小学,福建 泉州)摘 要:体验式学习主张“在做中学”,它源自教育学家杜威的理论,体验式教学的核心思想是启发式教学,它注重培养学生的发散思维。体验式教学是教师引导学生学习,启迪学生思维,鼓励学生努力尝试,促进学生自主学习意识的发展,从而提高学生的学习能力。本文先就小学语文体验式教学的重要性进行了分析,接着从语文深度学习的角度对体验式教学的具体策略展开了详细探讨,旨在为广大教师的教学工作提供借鉴与参考。关键词:体验式教学;小学语文;深度学习;教学方法中图分类号:文献标识码:深度学习的理念与体验式学习有着异曲
2、同工之妙,深度学习致力于有挑战性的学习主题,学生可在教师的指导下主动探究学习,获得学习体验。深度学习可以帮助学生构建自己的知识体系,获取更加灵活和持久的知识。在小学语文教学中,教师可以运用体验式教学方式帮助学生在轻松的氛围中提升语文学习能力,培养学生的综合素养,提升学生的思维品质,进而提高语文教学的价值。本文将从几个方面探讨如何在体验式教学中促进学生的深度学习。一、小学语文体验式教学的重要性 发挥学生的主体作用随着新课改的不断深入,生本理念逐渐显现出其重要性。尊重儿童的个性与个性化发展是当前教学中教师特别注意的问题。体验式教学注重以人为本,要求教师设身处地地为学生着想。小学语文是义务教育阶段的
3、重要学科之一,教师在开展语文教学工作时必须渗透这种教育观念,引导学生在教学实践活动中学会独立思考,从而获得丰富的学习和情感体验。体验式教学强调学生通过自主、合作和探究来获得知识跟技能,从这个角度来看,学生拥有了更多的主动权和选择权,也有了更多的发挥空间。在体验式教学中,学生会逐渐形成自己独特的认知规律,进而去了解并感受这个世界,真正发挥学习主体的作用。增强教学民主意识教师和学生在课堂上扮演着不同的角色,教师作为知识的传授者和智慧的启迪者,一直在学生的成长和发展中发挥着重要的作用。因此,教师必须处理好与学生之间的关系,构建一个民主化的课堂,让学生积极主动地参与进来,与教师进行有效交流和互动,通过
4、双向的学习过程达到教学的最终目的。体验式教学过程是教师与学生的交流互动过程,其中,交流互动包括师生间的信息交流和情感交流,它注重双边的情感体验。而体验式教学也要求教师遵循教师的职业道德规范,充分关心、爱护学生,善于倾听他们的观点和看法。教师在教学过程中充分重视并欣赏学生可以有效提高学生的积极性,可以增强学生对教师的信赖感,促进教学活动的顺利开展。体验式教学可以使师生间构建起平等、和谐的互动关系,同时能增进教师与学生之间的感情,增强教师的教学民主意识,培养学生积极乐观的心境。促进学生达到知行统一体验式教学过程是促进学生对知识的体验、认教 苑 新 声识、再体验、再认识的过程。教师为学生模拟真实的活
5、动场景,可以使学生在直观的感受中获得感性的材料,从而促进学生的思维发展,使学生掌握抽象的概念。现代社会需要的是综合型和实用型的优秀人才,学生不光要具备扎实的知识,还要有一定的实践能力,要学会灵活地运用知识。而体验式教学恰恰为学生提供了这样一个良好的学习平台,学生可以在体验式学习中利用体验方法将抽象的知识具体化,在做中尝试将知识变得形象化,从而促进自身的发展。这种教学方式充分体现了学生思维的创造性,能让学生在体验与认识的交互作用中达到知行统一。提高教学效果体验式教学会提高语文教学的有效性,促进语文教学改革事业的进步。体验式教学可以培养学生的主观能动性和自主学习意识,其符合素质教育的理念要求,可以
6、满足学生的学习发展需求。学生在体验式学习中可以积极主动地参加实践活动,成为课堂教学的主体。体验式教学可以充分调动学生的学习兴趣和积极性,也能有效提升教学水平。体验式教学一改传统的灌输式教学理念,其比较关注学生在语文课上的感受和心得体会,包括受到的启发、获得的情感上的共鸣。比起单方面的传授知识,体验式教学更注重在课堂中激发学生的情感,以提高教学的实效性,培养学生的综合能力。二、在体验式教学中促进小学语文深度学习的策略 准确定位教师角色,促进自主学习作为体验式学习模式中认知的主体,学生要在语文教学中积极参与实践活动,构建自己的语言知识体系,而教师应该适时、适当地引导学生,找到自己的课堂角色定位。在
7、小学语文体验式教学中,教师不是课堂的领导者,而是学生学习的引导者和参与者,教师要在课前为学生设计学习方案,与学生协调合作,组织、引导他们顺利地完成教学活动。教师要能够结合学生的实际学习情况,按照课程标准与教学目的,为学生开展科学合理且有序的教学活动。教师也要积极地参与学生的学习过程,为学生提供指导和帮助,为他们解决学习中遇到的问题。在多样化的语文课堂活动中,教师作为学生学习的引路人,要结合学生的具体表现及时给予他们评价和建议,为其制定学习标准和学习目标,启迪学生的思维,进而达到预期的教学效果。教师在教学过程中要注重与学生进行对等的交流,真正成为他们其中的一员,努力转变自己的角色,在与学生的合作
8、交流中发现他们的问题,并为他们指出解决问题的思路。以学生为主体的体验式教学要求教师不能控制学生的学习思路和活动趋向,应该充分尊重他们的创新性想法和观点,做学生学习的合作者和协商者。当学生在活动中产生挫败感等消极情绪时,教师应该及时解决学生遇到的困难和矛盾,为学生营造良好的学习氛围,促进他们的高效合作。和谐的学习氛围有利于学生积极地参与学习活动,从而提高教学效率。例如,在部编版小学语文五年级上册 己亥杂诗 的教学过程中,教师就做到了充分尊重学生的主体地位,做学生学习的参与者和引导者。学生在课堂中进行自主学习,在朗读的过程中进行诗文的赏析,并通过小组合作探究诗文的情感和诗意。教师在学生开展自主学习
9、活动时要时刻关注他们的学习动态,并及时加以引导,使学生感受作者离京的忧愁以及想要为国效力的爱国情怀。其中,“落红不是无情物,化作春泥更护花”更是成了千古佳句,教师要引导学生着重赏析并感悟此句诗文的魅力之处。教师也是学生学习的反馈与评价者,体验式教学的评价机制不仅包括教师评价,还包括自我评价、同伴评价和小组互评等方式。多元化的教学评价可以增加教学反馈的真实性,促进学生的综合发展。教师在进行教学反馈时可将评价标准设置为学生的课堂表现、问题的解决能力以及课后作业的完成状况,从而提高教学反馈的整体性和全面性,提高教学活动的效果。教师可以根据学生的学习表现和反馈信息随时调整教学策略和教学方案,以确保教学
10、活动达到最佳的效果,从而促进学生的深度学习。加强学法技巧指导,培养学习习惯教师指导学生的学习方法和学习技巧可以进一步提高学生的问题解决能力。教师要学会在体验式教学中培养学生爱学、好学的精神,进而达到会学的目的。科学的学习方法可以在很大程度上提高学生的学习效率。因此,教师可以在体验式教学过程中指导学生如何高效地记忆知识、概括知识,并在实践学习活动中培养学生的逻辑推理能力,促使学小作家选刊生学会获取信息并加工信息。学生在体验的过程中会由被动的知识接受者转变为主动的知识获取者,从而养成乐学好思、自主学习的好习惯。适合学生的学习方法与学习技巧会推动他们的学习过程,在无形之中促使他们主动探究、学习,进而
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