以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的探索.pdf
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1、新课程背景下,所有教师都希望可以提升课堂教学效果,让学生能够在有限的课堂学习时间内有效地开展学习活动,真正理解学习材料,提升综合素养。为实现上述目标,教师需要积极探索科学的教学理念,并将其灵活运用于课堂教学,构建能够让学生得到有效发展的新课堂。阅读教学是英语教学的重要环节,在有效阅读的基础上展开分析、评价、交流等活动,可以发展学生的英语学科核心素养。“教学评一致性”理念可以有效地推动英语阅读课堂教学活动的开展,有助于实现构建高效英语阅读课新课堂的目标,从而提升学生的阅读效果。一、核心概念概述(一)教学评一致性教师可以将“一致性”理解为“没有分歧”或“趋于相同”。所谓“教学评一致性”,即教师的“
2、教”、学生的“学”和“教学评价”三个教学要素相关联,且共同指向特定的目标(邱英 2022)。践行“教学评一致性”理念期间,“评”往往可以起到“促教”和“促学”的作用,贯穿教学的每一个环节,能让教师全面了解学生的学习情况,从而适时调整教学的内容、速度或学生学习的方法、态度等,让学生一步一个脚印地完成学习任务,有效地参与每一项课堂活动,避免出现教师在完成阶段性教学任务后发现难以补救的问题的情况,构建让“教”与“学”紧密关联,共同指向教学目标的课堂。(二)新课堂新课程强调教师要让学生更多地参与课堂活动,发展综合素养(吕国征 2021)。新课堂指教师在新课程背景下为有效地发展学生的核心素养而构建的课堂
3、,强调要关注学生的发展,践行“以学定教”的教育模式,让学生真正成为课堂的主人。在构建新课堂的过程中,教师要关注课程的育人导向,不仅要让学生无障碍地解读教材中传递的学科知识,还要帮助他们在课堂活动中逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,凸显课程育人的价值。因此,构建新课堂的工作对教师的教学能力、学生的学习能力等均提出了一定的要求,需要教师以更科学的教学理念、教学方法和教学策略组织课堂活动。(三)英语阅读课新课堂英语阅读课新课堂要求教师打破传统阅读教学模式的桎梏,让学生理解语篇信息,完成教材中的读后训练习题和读后任务,并深度参与阅读活动,在阅读过程中发展英语学科核心素养(语言能力、文化意识、思
4、维品质和学习能力)。同时,在组织英语阅读课的过程中,教师要让全体学生都能够学有所得,根据学生的实际需求科学地设计教学方案,根据其课堂表现灵活地调整教学细节,从而形成良好的英语阅读氛围,让他们在参与英语阅读活动的过程中获取更多的愉悦感。二、“教学评一致性”与英语阅读课新课堂构建的关系“教学评一致性”理念有助于教师在组织英语阅读课的过程中更好地构建新课堂。具体来说,在践行“教学评一致性”理念的过程中,教师可以通过评价更好地关注学生的发展需求,设计教学目标,并在教学目标的引领下,评价学生现有的英语水平以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的探索苏伟【摘要】介绍教学评一致性、新课堂、英语阅
5、读课新课堂的概念。分析“教学评一致性”与英语阅读课新课堂构建的关系。结合教学实例,探索以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的策略,即紧扣语篇特点,确定“教”的目标;关注学生情况,提升“学”的效果;判断课堂动态,发挥“评”的功能等。【关键词】教学评一致性;初中英语;阅读课;新课堂128Vol.24 No.6和学习能力等素养,灵活引领他们展开学习活动,并根据其课堂表现设计后续的教学内容、学习任务等,让“教”与“学”紧密贴合,通过“教”“学”“评”活动共同指向培养学生英语学科核心素养的阅读教学目标,让他们在阅读课上得到更好的发展。三、以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的
6、策略为有效践行“教学评一致性”理念,构建高效初中英语阅读课新课堂,结合教学案例,探索并实践“教学评一致性”引领的高效初中英语阅读课新课堂构建的策略。(一)紧扣语篇特点,确定“教”的目标从分析“教学评一致性”的过程中可知,“教”“学”“评”活动的开展均离不开“目标”这一关键词。因此,以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的过程中,教师要注意教学目标的设计。在实践过程中,教师应认真地分析语篇特点,对语篇难度、语篇结构、语篇主题、语篇语言等加以评价,基于英语学科核心素养的四个主要维度自然地确定“教”的目标,让后续“教”“学”“评”活动的开展有的放矢,突出“教”“学”“评”活动的一致性。以
7、外研版初中 英语 八年级(下)Module 1Feelings and impressions Unit 2 I feel nervouswhen I speak Chinese为例,阅读教学语篇为萨莉(Sally)回复玲玲(Lingling)的一封邮件,文章结构清晰,介绍了萨莉的基本情况,引入了一些常用的单词、短语等。教师结合语篇的特点,确定如下英语阅读课新课堂“教”的目标:1.语言能力培养目标(1)让学生掌握使用英语回复邮件的基本格式。(2)帮助学生掌握语篇中出现的常用单词、短语,辨析语篇中出现的常用句式,确保能够真正理解语篇内容。(3)让学生具备在交际活动中准确地运用在阅读过程中积累的语
8、言知识的能力。2.文化意识培养目标让学生通过“I m always sorry when I don tknow how to do things in the right way.”等句子强化尊重文化的多样性和差异性的意识,并形成了解不同国家人们待人接物的基本礼仪和交际方式的意识。3.思维品质培养目标(1)指导学生辨析语篇不同段落信息之间的相关性,了解作者衔接句段的手段,发展逻辑思维。(2)鼓励学生合理评价语篇中的语言运用技巧或观点,发展批判性思维。4.学习能力培养目标(1)引导学生主动提出在语篇阅读过程中遇到的问题。(2)引导学生通过合作学习、查找身边的学习材料等方式解决问题。教师确定“教
9、”的目标,可以让后续的“教”“学”“评”活动具备明确的方向,为“教学评一致性”理念的落实奠定坚实的基础,为高效初中英语阅读课新课堂的构建作铺垫。(二)关注学生情况,提升“学”的效果在明确教学目标的基础上,教师需要关注学生的实际情况,展开“教”前“预评价”活动,即基于自己的授课经验判断学生在学习期间可以独立完成的阅读活动及可能遇到的困难,从而制订科学的教学方案,如布置课堂自主学习任务、展开分层教学、预设读后训练任务等,从而保证在实施教学方案期间让学生有效地参与学习活动,使他们提升“学”的效果。为保证全体学生都能够在固定的课堂时间内有效地完成学习任务,发展英语学科核心素养,教师在制订教学方案时,应
10、先初步设计教学步骤,再结合因材施教的理念细化教学方案,确保全体学生都能够在完成基础学习任务的前提下,接触具有一定挑战性的学习任务(胡梦雨 2022)。以外研版初中 英语 八年级(下)Module 3Journey to space Unit 2 We have not found life onany other plants yet 为例,教师分析学生实际情况:首先,受到既往教学经验的影响,学生已经形成了自主查询生词含义的意识,因而教师可以引导他们自主挖掘并探究语篇中的生词,然而,部分学生在探究生词时,往往存在探究活动停于表面的问题,缺乏深度探索语篇中部分词汇、短语用法的意识,需要得到教师有
11、针对性的引导。其次,语篇中的一些长难句容易给学生带来困扰,部分学生已经掌握了现在完成时的相关语法知识,部分学生尚未系统地掌握现在完成时的具体用法和含义。最后,课文是与问题“Is there life on other plants?”相关的科普专 题阅 读 教 学129类文章,部分学生可能会出现对语篇内容理解不够深入、对文章体裁把握不准确的问题。基于上述学情分析,结合教学目标,教师初步制订如下教学方案:1.布置课堂自学任务(1)自主阅读语篇,借助词汇表、英汉词典或导学案找出其中的生词,了解其音、形、义,并能够使用 none、environment、solar system、group、univ
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