新课标背景下小学语文情境教学路径探索.pdf
《新课标背景下小学语文情境教学路径探索.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标背景下小学语文情境教学路径探索.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小作家选刊新课标背景下小学语文情境教学路径探索刘珊珊(河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇夏垫中心小学,河北 廊坊)摘 要:新课标将培养学生语文核心素养作为课程主要教学目标,并指出,语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中运用和表现出来的。本文分析了教师使用情境创设作为语文教学设计点的必要性,阐述了在新课标背景下小学语文情境创设的几大原则,并指出了小学语文情境教学的实践路径,意在帮助教师明确情境创设在小学语文课堂教学中的重要意义,通过使用情境创设法,触发学生学习动机,强化学生的领悟和实践运用能力。关键词:新课标;情境创设;实践路径中图分类号:文献标识码:义务教育语文课
2、程标准(年版)(以下简称“新课标”)提倡在真实语言情境运用中,发展学生语文认知力、理解力和运用力,旨在落实核心素养教学目标。在新课标背景下,“情境”一词既是新名词,又是讨论度较高的焦点词。情境创设以激发学生学习兴趣,触发学生学习动机为目的,以真实的、学生可融入的、学生可探究的、学生可感知的情境创设为手段,将学生引入对文本探究和语言、词汇知识运用中。一、新课标背景下小学语文情境创设原则 情境触发新课标指出,核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这里的“情境”,既是指触发学生运用知识的语境、阅读情境、分
3、析情境和实践情境等,也指触发学生思考的学习情境、推理情境和验证情境。概言之,“情境”就是指向学生运用和指向学生探究的一种良好学习氛围。故,创设语文情境,应以指向触发学生学习动力、激发学生探究兴趣为基本原则。生活参照新课标在阐述“情境”一词时,用“真实的”对主语进行修饰。这意味着脱离文本语境,或者是高于生活实际的学习情境、思考情境和探究情境,将无法达成激发学生学习兴趣和触发学生学习动力的目的。从交际层面而言,人与人在交际过程中,基于双向对等的交流,阐述自身观点和表述自身意见,这其实就是基于真实语境的一种情感流露。所以,语文情境创设应以生活现象、情节、问题等为基本参照,用语文视角阐述生活问题,用生
4、活实例关联语文故事、人物和元素,给学生最真实的学习体验,促使学生与生活对话、与文本交流。学习推动围绕语文课程创设的语文情境,必然要以推进语文教学、改善教学效果为目的。具体而言,语文情境创设以语文教学内容为出发点,立足学生实际,为学生构建语言情境、人物情境、故事情境和文本梳理情境。通过情境创设完成课标要求,推进教学任务,实现培养学生核心素养的目标。这就要求教师在构建语文教学情境时,要从课时学习任务中提炼出核心教学要素,并以此为情境创设的出发点,教 苑 新 声分解语言词汇、文本梳理、文本主旨、写作技巧、选材立意、人物形象等教学任务,将其渗透在不同的教学情境中,逐步推进语文教学工作不断深入。学情为基
5、创设教学情境,应以学情为基础。在语文课堂教学中创设语文教学情境,引入文本探究环节,将学生带入其中并激励其开展积极的学习活动。从教学层面而言,情境创设是以语文教学内容为前提,让学生在语言情境、故事情境和人物情境中学习、探究学习内容,以获得对文章的语言、词汇、句式、段落、情感、主旨等的准确理解。但从学生层面而言,情境创设是以增进学生学习兴趣为目的,促使学生提高专注力,对教师所提出的问题和布置的任务等进行认真且积极的探究。此外,情境创设要做到推进语文课堂教学中“教”和“学”两个层面相互融合、相互统一。在创设情境的过程中,教师“教”的行为和学生“学”的意识是课堂教学中两个极为关键的层面,综合教学目的和
6、学习情况,找准情境创设的出发点和教学开展的落脚点,才能够发挥推动教学进度、提升学生学习积极性的重要作用。故,在创设语文情境时综合学生认知和教学实际极为必要。二、新课标背景下小学语文情境教学实践路径 以新媒体技术营造学习情境情境创设是以触发学生学习动力为目的的教学方法。传统语文教学强调的是“听课”,是教师层面向学生层面的一种知识传递和知识解说,这种以单一感官为特点的语文教学形式抑制了学生的学习兴趣,导致学生思维固化,对教师言听计从,好似学习机器,最终培养出来的学生与核心素养培养目标中所要求的差距较大。使用情境教学的方式开展语文教学活动,运用多种元素、多种内容、多种方式,调动学生多感官参与学习,将
7、教师讲课、学生听课的单一模式转变为学生观课、看课、想课和思课的综合模式,以学生的观、看、想和思促使教师向学生提供解释、说明、讲解和分析,构建以求知为目的的教学形式,完成学生核心素养培养任务。多媒体助力,构建语文“观课”“看课”模式,调动学生视觉参与课堂。信息技术的快速发展,使多媒体教学成为当前课堂教学中的一种常用方式。在创设语文情境时,教师可利用多媒体为学生带来一场可视化的学习体验,帮助学生更好地认知文本,熟悉文本所描述的场景和内容,拓宽视野,提高认知。如,在教学部编版二年级语文 树之歌 内容时,利用多媒体展示杨树、榕树、梧桐树、枫树等图片,并通过动画解说向学生介绍杨树、榕树、梧桐树、枫树等树
8、种的生长环境和叶子特点。通过不断变化的图片,和颜色艳丽、内容丰富的视频,给学生带去一场视觉盛宴,以观课文,看动画,听故事的形式,吸引学生注意力,促使学生对杨树、榕树、枫树等文本中所描写的内容有更加直观的了解。微课助学,实现语文“想课”“思课”模式的构建。情境创设的目的一是吸引学生注意力,使学生积极投入到文本内容和主旨探究中;二是以学生为中心,强化学生语言建构和运用能力,使学生综合素质得到有效提升。信息技术发展为教师突破传统语文“听课”教学模式提供了便利,同时也为教师构建以学生为中心的教学活动提供了良好支撑。开展以学生为中心的语文教学活动,创设语文情境,需要教师为学生提供自主思考平台,并为学生提
9、供自主探索的空间。利用微课形式,将教学内容凝炼成一个问题、一个故事或者是一个现象,进而以此为引,引导学生对文本展开进一步的探索和学习。如,教学 小蝌蚪找妈妈 一文时,主要目标是让学生准确了解蝌蚪变青蛙的顺序,并知晓青蛙是保护庄稼的好帮手,同时让学生懂得凡事要讲方法,不能盲目做出选择。教学时,教师可录制这样一个片段:“荷塘中出现了一群新朋友,全身黑漆漆的,大大的脑袋,长长的尾巴,成群结队游来游去,见谁都喊:妈妈。同学们知道他们是谁吗?让我们一起到教材中去寻找答案吧。”为增加趣味性,录制视频时教师还可利用图片、卡通音效等让视频内容更加丰富。通过播放微课视频,一来可以为学生明确学习任务:“黑漆漆的朋
10、友是谁”“为什么他们见谁都喊妈妈”,促使学生对文本内容更有探究兴趣;二来通过“到教材中寻找答案”这句提示帮助学生明确学习方向,使学生在阅读时更有针对性,从而提高学习效率。通过这样的形式,将抽象的知识立体直观地呈现在学生面前,让学生在视觉、听觉、感觉等多维感官刺激下,自觉地投入到学习和探究中,以此促进学生实现从被动学习到积极主动学习的转变。小作家选刊 还原文本故事,创设真实生活情境真实情境一定是基于生活原型的情境。创设真实的语文情境,应利用生活元素构建情境,增进学生与文本故事、人物形象的亲近感,让学生感知到生活美好以及乐趣,从而在良好体验中感知到语文学习的乐趣。从自然生活中挖掘元素,创建教学情境
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 背景 小学语文 情境 教学 路径 探索
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。