信息技术与小学语文教学的有效融合研究.pdf
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1、小作家选刊信息技术与小学语文教学的有效融合研究梁梅瑰(广西壮族自治区南宁市马山县教师发展中心,广西 南宁)摘 要:信息技术的发展,给小学语文教学带来了全新的机遇与挑战。为了充分激发学生的学习兴趣,教师需要积极创新教学模式,将信息技术有效融入小学语文教学的各个环节。文章阐述了小学语文教学中应用信息技术的意义,探讨了信息技术与小学语文教学融合的策略,旨在推动小学语文高效课堂的构建。关键词:信息技术;教学策略;融合研究中图分类号:文献标识码:义务教育语文课程标准(年版)(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分提出,教师要“认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融
2、合的趋势”。因此,教师应及时创新教学方式,将信息技术以合理的方式融入教学的各个环节,为学生营造良好的学习环境。教师可以借助视频、音频、图片等增加语文教学的趣味性,吸引学生主动参与课堂活动,深化知识理解,助力学生语文核心素养的发展。一、小学语文教学中应用信息技术的意义 创新教学模式在传统的小学语文课堂上,教师受到条件限制,多采用“粉笔黑板”的方式讲解生字生词。对于作品背景、作者简介、文本内涵等内容也是通过口头讲解的方式传递给学生。这种相对单调的教学方式难以充分激发学生的学习兴趣,会在一定程度上影响教学效果。随着信息技术的应用,教师可以借助多媒体设备展示与课程主题相关的视频或图片,多种感官的刺激有
3、助于学生注意力的保持。同时,这种方式能够激发学生的学习兴趣,使他们愿意主动参与课堂活动,从而营造活跃、和谐的课堂氛围。由此可见,在小学语文教学中应用信息技术能够使教学模式实现创新。此外,微课、慕课等依托信息技术的新型教学形式,为学生提供了广阔的学习空间,有效增强了学生的课堂体验感。拓展教学资源随着新课程改革的不断推进,学生的学习需求日益提升。教师在讲解基础知识的同时,应根据学生的接受能力和课程标准的要求对教材内容进行拓展,为学生提供更为丰富的学习资源。这样不仅能引导学生将课内外知识有机整合,还能通过迁移与应用,让学生对课程内容形成更深刻的认识。当信息技术和语文教学相结合时,教师可以通过网络找到
4、与课文相关的拓展资料,并以直观生动的方式呈现给学生。学生通过阅读拓展资料会对课文内容有一定的了解,此时再进行深度阅读,往往能取得更好的学习效果。在这个过程中,学生还能接触到许多教材中没有的知识,从而起到拓宽眼界的作用。这充分体现了信息技术对于拓展小学语文教学资源的重要性。激发学习兴趣信息技术在小学语文课堂上的运用有多种形式,如展示课件、播放微课视频及动画等。这些新颖的教学方式为学生带来了全新的学习体验,使他们能够全身心地投入学习活动,进而激起他们的学习热教 苑 新 声情。与传统的教学模式相比,信息技术的应用为语文课堂注入了新的活力,有效调动了学生的积极性和主动性,使他们以更加积极的态度参与学习
5、活动。这充分体现了信息技术和语文教学相互融合的优势。信息技术不仅拓宽了学生的学习途径,还通过听觉和视觉的刺激,激起学生对学习内容的浓厚兴趣。即便是有些枯燥的字词讲解环节,在信息技术的辅助下也能变得生动有趣。教师通过精心设计,将课程内容与信息技术完美融合,能够提升学生的课堂参与度,助力学生语文素养的全面提升。二、信息技术与小学语文教学的融合策略 借助信息技术,引导学生进行课前预习预习是学生在日常学习中非常容易忽视的环节,主要原因有两点:第一,没有养成预习的习惯;第二,预习任务过于单调,缺乏吸引力。对于语文学科而言,做好预习可以增强听课效果,促进语文学习有效性的提升。小学阶段的学生自主学习能力有限
6、,课前预习需要教师和家长引导和督促才能进行。为了调动他们预习的积极性,教师可以利用信息技术平台布置预习任务,让学生直接在网络上答题。这样既能减轻学生的负担,又能使该环节充满趣味性,从而保证他们的预习质量。具体而言,教师将导学案以文件的形式发送到班级群中,并附上简短的介绍视频。学生观看后阅读教材、填写导学案,全部完成后回传到班级群,便于教师检查预习成果。以教学部编版语文四年级上册第一单元 观潮 一课为例。该课教学目标是认识 个生字,会写 个生字,正确读写词语,了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点,以及人们观潮时的心情,初步感受大潮的壮观景象。教师将导学案制成文件的形式,具体内容如下:一、自
7、学生字:潮、称、盐、罩、蒙、雾、薄,为其标注拼音并组词;二、自主学习:查阅有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因;三、交流展示:这篇课文主要讲了什么?阅读第一自然段,找出本文的关键词。课文第 自然段写的是什么?按照什么顺序写的?你觉得哪几部分的内容能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观?与同桌交流并总结:对江潮的具体描写分为声音和气势两个方面,分别找出对应的描写词语。学生直接在线上将导学案补充完整,教师根据学生提交的内容掌握班级的预习情况,以此为依据完善教学活动设计,保证讲授的具体内容更具针对性。在预习环节运用信息技术,可以使学生对导学案充满好奇心,主动阅读相关资料将其完成,从而为接下来的
8、课堂学习打下坚实基础。借助信息技术,创设真实情境在互联网时代到来之前,教师通常依靠语言描述或课堂提问的方式与学生进行互动,这种单调的方式难以充分激发学生的学习兴趣,从而影响课堂教学的效果。信息技术的出现改变了这一状况,教师可以借助多媒体设备在视、听方面的优势,创设真实的情境,将教材中的文字信息转化为动态的资料展示给学生,使其注意力保持高度集中,踊跃参与各项课堂活动。情境式教学法特别适于抽象内容的教学。当教材内容与现实生活距离较远,学生无法通过阅读文字加以理解时,创设真实的情境则能将教材内容以直观的方式展现出来,使语文课堂更具趣味性,有效降低了文本的理解难度。学生在情境的引导下能够很快理解所学的
9、内容,学习效率得以提高。以教学部编版语文四年级下册第二单元 飞向蓝天的恐龙 一课为例。这篇文章主要介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。学生对这一话题比较陌生,没有足够的阅读兴趣。此时,教师展示了在网络中收集的恐龙的图片,让学生用一个词语描述自己看到恐龙的第一印象。笨重、庞大、凶猛等答案层出不穷,课堂气氛在自由讨论中变得活跃。而后,教师提出疑问:“看到文章标题,你有哪些疑问?”有的学生问道:“笨重的恐龙怎么可能飞向蓝天呢?”还有学生问道:“飞向蓝天的恐龙还是原来的那些吗?”为了解答学生的疑问,教师播放了一段关于恐龙演化的视频,让学生认真观看,并在视频中寻找问题的答案。此时,借助信息技术创设的教学情境具
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