新课标背景下的初中英语单元整合写作教学设计——以Unit 2 Saving the Earth为例.pdf
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1、Vol.24 No.4课 例引言在英语教学中,写作是学生语言能力的高级输出,写作教学已成为英语教学的重难点。义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下称“新课标”)将发挥核心素养的统领作用定为英语学科课程理念之一,在课程实施教学建议部分要求教师加强单元教学的整体性(教育部 2022)。如何落实单元整体教学,整合优化写作教学设计,高效引导学生理解加工教材语言输入,最终输出有效的书面语言,落实核心素养培养,是初中英语教师要研究的教学问题。一、研究背景(一)初中英语写作教学的问题目前的初中英语写作教学可谓费时低效,困难重重。就学生而言,他们在英语写作方面倍感吃力,存在审题不清,语言表达错误严重,结
2、构不合理,文章立意肤浅等问题,参与英语写作课的热情度不高。就教师而言,部分教师因为课时紧、缺乏写作课设计经验等原因,很少进行当堂写作训练;部分教师耗费大量时间进行写作教学,却发现方法受限,导致学生的写作水平提高甚少。总而言之,写作教学成为师生心中的一种痛,教师苦于写作课教学效率低,学生被困于对英语写作的恐惧之中。(二)新课标背景下的单元整合写作教学新课标对九年级学生的表达性技能要求如下:根据写作要求,收集、准备素材,独立起草、修改和完成语篇。教师应该如何有效开展单元写作课教学,帮助学生形成上述写作表达性技能?新课标建议教师加强单元教学的整体性,明确指出:教师要深入解读和分析单元各语篇及相关教学
3、资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合。仁爱版初中英语教材每个单元围绕一个主话题展开,包括 3 个与主话题相关的子话题,涉及的写作任务较多,因此,进行单元整合写作教学是一种理想的策略。下面,以仁爱版初中 英语 九年级(上)Unit 2 Saving the Earth(王德春、Jim Greenlaw2014)为例,探究如何在新课标背景下进行初中英语单元整合写作教学设计。二、课例简述与教学设计(一)教学内容Unit 2 Saving the Earth 的 3 个子话题都围绕“拯救地球”这一主话题展开,包括不同形式的写作任务,具体内容如下:Topic 1(Polluti
4、on has caused too many problems.):1.就某种污染写一小段落进行汇报。(微写作)2.制作一期关于污染的墙报。(项目 1)Topic 2(All these problems are very serious.):1.按照“原因结果”的顺序,写一篇关于环保的文章。(语篇训练)2.完成节约用水的倡议。(应用文)3.制作关于保护自然资源的海报。(项目 2)Topic 3(What can we do at home to protect theenvironment?):新课标背景下的初中英语单元整合写作教学设计以 Unit 2 Saving the Earth 为例
5、白春梅【摘要】分析初中英语写作教学存在的问题。以仁爱版初中 英语 九年级(上)Unit 2 Saving theEarth 为例,阐述如何进行新课标背景下的单元整合写作教学设计,提供开展初中英语单元整合写作教学的建议,旨在提高初中英语写作课的教学效率。【关键词】新课标;初中英语;单元整合写作教学1351.写一篇关于使用自然能源(风能、水能等)的文章。(语篇训练)2.测试:寻找最环保的人。(项目)(二)设计思路本单元话题的写作任务多达 7 次,鉴于现实教学课时安排,教师按部就班教学是不现实的。基于新课标要求,教师对本单元整合写作教学的思路如下:将项目 1 和 2 整合为英语实践活动课素材,本堂课
6、舍去不予处理;应用文写作单独成板块进行教学;将剩余的 4 个写作任务融合在本堂写作课的教学之中。教师遵循新课标倡导的单元整体教学理念,结合初中学业水平考试的话题写作考查要求,为学生整合凝练出本话题大单元的写作任务:水是生命之源,是最宝贵的自然资源之一。请你以 HelpStop Water Shortage 为题,从中学生的角度谈谈如何帮助解决水资源匮乏问题。文章须包括以下内容:(1)你看到的身边的缺水现象。(2)造成水资源匮乏的原因。(3)如何从生活点滴做起,帮忙解决水资源匮乏问题。文章词数不少于 80 词。(三)教学过程基于新课标倡导的单元整体教学理念,教师按以下步骤开展教学:步骤一:导入灵
7、活使用本单元 Topic 3 的 Project 为课堂导入,引出本堂课的写作话题:环境保护。【设计说明】本写作项目(谁是最环保的人?)包括 8 个契合学生日常生活的问题,如出行方式、购物袋选择等。教师巧妙利用这个项目测试,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激励他们聚焦环保话题,找出身边最有环保意识的人。教师大胆打乱教材固有的顺序,合理利用教材的教学活动,充分体现单元整合的教学理念。步骤二:热身活动呈现滇池治理前和治理后的图片,进一步聚焦写作话题:保护水资源,节约用水很重要,激发学生的写作欲望。【设计说明】通过提供图片,创设保护水资源的语境,使学生主动参与用英语解决身边实际问题的活动。创设本语
8、境,体现了教学活动的生活化、具体化和真实化。步骤三:从教材中获取写作内容素材教师带领学生完成本话题 Topic 1 写作任务前一个关于噪音的段落填空,结合 Topic 1 Section D中分析污染的“pollutioncauseeffect”思路,引导他们讨论以下三个问题:(1)What is water shortage?(2)What makes the water shortage?(3)What problems does it cause?通过师生合作讨论,引导学生写 46 句话描述他们看到的水资源匮乏问题,完成本堂课写作任务要求包括的第一和第二个内容。要求学生快速回忆 Topi
9、c 2 Section D(1a)中的文章内容,再次快速阅读文本的第二自然段,提取避免水资源匮乏的措施,完成如下所示思维导图。【设计说明】通过巧妙使用教材 Topic 1 SectionD 及 Topic 2 Section D(1a)的内容,逐步为学生写作积累观点、语言素材,搭建素材资料支架,降低写作难度,缓解写作焦虑感。基于对教材语篇的深入研究,合理整合运用教材,循序渐进地实现本堂课的育人目标:引导学生保护滇池,关注水资源匮乏问题,并为环保贡献自己的力量。步骤四:小组合作竞赛,补充写作内容素材教师把学生分成若干小组,要求他们以小组为单位,尽可能地提出更多的解决水资源匮乏问题的方法。小组讨论
10、后开展组内竞赛,看哪一组提出的措施最多、最可行。教师引导学生写下 35 个解决水资源匮乏问题的措施,完成本堂课写作任务要求的第三个内容。【设计说明】开展小组竞赛,调动学生的写作积极性,进一步指导他们丰富写作内容,有效锻炼思维的深刻性及发散性,培养其自主、互助的学习能力,符合新课标背景下落实学生核心素养培养的要求。步骤五:审题拟提纲How to avoida serious watershortage?Save water and not waste it.Protect water resources and notpollute it.Discover ways to reuse water
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