在烈日和暴雨下教学设计.docx
《在烈日和暴雨下教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在烈日和暴雨下教学设计.docx(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 在烈日和暴雨下教学设计 (一) 教学目标: 1学习通过自然环境的描写烘托人物的写法。 2认识旧社会劳动人民痛苦的生活遭遇。 教材分析: 重点:认识自然环境的描写与表达中心的关系。 难点 :写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动。 教学设想: 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇,“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。 采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。 教学课时:2课
2、时 第一课时 教学流程: 一、导入 在烈日和暴雨下一文是从老舍先生的长篇小说骆驼祥子中选的。祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著,看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。 二、检查预习 1.文学常识和作品简介 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。 节选情节:祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化,痛苦生活的无望、无聊,就是从此开始的。 2.正音、正字。 干燥(zo)焦躁(zo)腥臊(so)
3、憋气(bi,气不通)好歹(di)腻烦(n)空膛(tng)着水(tng)慢腾腾(tng)粘汗(nin)粘在一块(zhn)阳光更厉害(与“利害”不同)攥(zun)一步一步地往前拽(zhui,拖) 三、读课文,思考: 1.祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历? 明确:一(16):烈日下拉车。 二(716):暴雨下拉车。 2.文章题目有何作用? 明确:突出恶劣的自然环境,衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨,表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。 四、分析讲解课文 1.读12节:作者是怎样描写烈日的?从哪些角度又运用了哪些方法? 明确:先总写:“发了狂”、“
4、下了火”“憋气”赤日炎炎、热到极限、无法忍受;再细写:A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的 侧面烘托。 运用拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。 2.读35节:作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬? 明确:A、痛苦与矛盾,饱含着多少辛酸与无奈,承受着多少痛苦;文中以夸张的语言,贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。 B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈;烈日的威力无处不在,祥子心理畏缩与烦躁。 C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味,突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
5、3.小结:写烈日,突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇,推动了情节发展,表现了主题思想。 布置作业 课后思考题二 、1第二课时 教学流程: 一、朗读第二部分,分析讲解: 1.“午后一时一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”,这时他的心情如何? 明确:天气的酷热已使他强壮的身体招架不住,但迫于生活,又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦,不拉也苦,极其矛盾,痛苦,进退两难,万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。” 2.作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔?具体说明其描绘顺序(找出写柳树、柳枝的语句) 明确:俗语
6、说:“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。” A、像病了似的无精打采。天气又干又热 B、柳条儿动了有了凉风 C、飘洒的摇摆,长出一截儿来风渐大 D、随着风狂舞大风 E、惊疑不定地等着点什么暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞狂风。 3.作者是怎样描绘暴雨下来时的过程? 明确: 风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨道”往下落“直的雨道,扯天扯地地垂落”,“只是那么一片,一阵”,“房屋上落下万千条瀑布”“空中的水往下倒,地上的水到处流”,“一个水世界”。 4.课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化? 明确:乌云、闪电。狂风、暴雨、乌
7、云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条,混合出华北一带夏季暴雨的特点 5.读1116段:作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样? 明确:拉车的欲躲避风雨不得,坐车的连一个铜板也没多给,拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情,拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。 二、总结:文中抓住日之“烈”,雨之“暴”的特点,进行了细致形象的描绘,以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度,是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 布置作业 做课后练习 板书设计: 烈日暴雨下祥子 在烈日下拉车 在暴雨下拉车 天:发了狂 微风(柳条微动) 总写地:下了火
8、 暴雨前(重点写风)大风(柳条摇摆) 人:憋气 狂风(柳枝狂舞) 天“热” 天“凉” 静物雨星(乱撞) 分写动物 暴雨中(重点写雨)雨点(硬砸) 人雨道(垂落) 水世界(倒、流) 想拉车、胆怯湿透 矛盾心理 不敢动、心里腻烦被雨浇惨 雨(砸、横扫) 想出去、懒得动、坐不住 凉水(浇) 祥子“煎熬”视:闪眼 祥子“挣命” 往前拽 害怕听:难听拉车挣命 趟水跑 嗅:腥臭 顾不过命来 痛苦感受头:昏 哆嗦成团(像风雨中的树叶) 难过身:馊 脚:粘在烈日和暴雨下教学设计(二) 教学目标: 1. 了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。 2. 理解含义深刻的语句。 3. 体会旧社会生活在底层的人力
9、车夫生存环境的恶劣,遭遇的悲惨。 教材分析: 重点: 1. 运用景物描写衬托人物。 2.人物的心理描写。 难点: 1.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。 2.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。 教学设想: 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇,“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。 采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。 写作背景 老舍出身于平民家
10、庭,家境贫苦,一岁时,父亲牺牲于八国联军的炮火之下,他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活,他是家中唯一识字的孩子,但常常饿着肚子去听课。这样,他从小就和穷人打交道,了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作骆驼祥子,提供了丰富而结实的生活基础。但是,老舍并不满足,在创作骆驼祥子时还用了很长的时间去搜集了大量资料,他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯,不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下,祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来,拧成一股劲。 教学课时:2课时 第一课时 教学重点 1祥子在这一天中的三段时间里的故事 2正音、正字、解词。 3. 分析文章对“烈日
11、下”的祥子的具体细致描写。 教学流程 一、 导入新课。 在烈日和暴雨下一文是从老舍先生的长篇小说骆驼祥子中选的。祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著,看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点,现在出几个思考题,大家自己阅读、理解文章,想一想这几个题该怎么回答。 本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(回答好此问,也就解决了本文可分为几个部分这个问题。) 文中哪些地方描写祥子?对祥子作了哪些方面的描写?这些描写表明什么? 文中是如何描写景物环境的?为什么要作这些描写? 二、根据教师的提示,阅读课文,重点
12、考虑思考题。 提问:本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(可提问三、四人) 讲解:这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。 祥子在这天的上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头。 祥子在这天的午后一点,“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”,拉车前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨点直砸他的头和背,冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。 祥子拉完车跑回家,抱着火烤还浑身哆嗦不停。 三、分析本文结构。 提问:根据上面所讲的内容,本文可分为三个部分,如何划分? 如文题所言,本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。 第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热,祥子在烈日下
13、拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线,从多方面描写天气的酷热,以及在这样天气里人们的种种表现,展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫,尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态,使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。 第二部分为第7至16段,作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程,并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景,进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦,以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位,从另一角度反映了祥子悲苦命运。 第一部分(第一至第六段)写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。 第二部分(第七
14、至第十六段),写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。 最后一段,写祥子回到家后的情况。 四、正音、正字、解词。 干燥(zo) 焦躁(zo) 腥臊(so) 洗澡(bi) 憋气(bi,气不通)好歹(di) 腻烦(n) 空膛(tng)慢腾腾(tng)粘汗(nin)粘在一块(zhn) 攥(zun)一步一步地往前拽(zhui,拖) 五、分析文章的第一部分。 第l段 提问:这段对样子作了什么描写?写这些表明什么? 讲解:这段写祥子的行动,写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”,表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”,表明虽然一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 烈日 暴雨 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【丰****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【丰****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。