云雀的心愿时教学设计.docx

《云雀的心愿》第二课时教学设计
常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞
研究背景：这是一篇知识性童话，既有故事性、趣味性，又有较深刻的教育意义。要引导学生在读懂故事、欣赏故事的基础上，增强环保意识，保护自然环境。分角色朗读课文时，可分成几组，一人读叙述的话，一人读小云雀的话，一人读云雀妈妈的话。让学生进行角色体验。
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。 3、对学生进行增强环保意识的教育。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1、 揭题
2、 读词语：
　咆哮　冲垮　苔藓　冲刷　储存 邀请 　　 　　漫天飞舞　泛滥成灾　枯枝败叶　脱缰的野马
3、 复习心愿，请同学们自由朗读课文最后两个自然段，说说云雀的心愿是什么？生读，指名读。指名说。
二、 学习课文
过渡：云雀是在什么样的情况下产生这个心愿的让我们一起来阅读课文，看看小云雀跟妈妈飞到了哪些地方，看到了哪些景色。
（一）教学课文第一段 　　　1、请同学们小声朗读第一段（1--4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？ 　　　2、云雀飞到了哪里？小云雀喜欢这里吗？你是怎么知道的？（“讨厌、埋怨”） 指导朗读。体会这句话应该用什么语气读：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。方法：朗读时要注意说话的语气。“埋怨”的语气，轻声读。 　　　3、为什么不喜欢这里，有没有原因？
　　　4、讨论：重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。 　　　5、句式训练：学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？ 　　　按照“森林实在是太重要了！因为”句式，用自己的话说一说。 （二）学习第二段（5--10自然段） 　　　1、出示投影片。小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河的上空，看到什么景象呢？ 　　　2、用自己的话说一说。 　　　3、书上是怎么描述的。齐读第5自然段。 　　　4、大河的水给你的第一感觉是什么？能不能用一两个词语概括。 　　　5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。重点体会：“咆哮、脱缰的野马”。 　　　6、有感情地读一读，读出大河水的凶猛。 　　　7、小云雀看到凶猛的河水，心里感到怎么样？能不能用一个词语形容（害怕） 能不能添上这些词语，朗读小云雀的话，体会出小云雀的心情：小云雀地说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？” 　　　8、妈妈的心情怎么样呢？（无可奈何），朗读体会妈妈的话。 　　　9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？ 　　　10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？
（三）学习第三段（11――13自然段）
1、指名读，你从妈妈的话中知道了什么？
2、指导朗读。
（三）小结 　　　1、通过今天的学习，你知道了什么，有什么收获？ 　　　2、用下面的句式说一说： 　　　　“森林实在是太重要了！因为……”
“因为……所以……”把两句话连起来说。
3、小小组分角色朗读课文。
三、总结课文
1、学习了这篇课文，我们知道了森林时间、实在是太重要了，它能挡风防沙，它是一个大水库，能蓄水保土，它也是一个巨大的空调器，能调节气温。
2、看洪水录相，说说自己的感想。
3、学生读一首环保小诗歌。 评析： 在小组合作学习中，每个学生都参与其中，融入小组这个集体中，增强了自信心，从而变得活泼大方、热情开朗。学生不仅满足了自身知、情的需要，而且个性潜能也得到了最佳发展，心理逐渐趋向成熟。《语文课程标准》明确指出，阅读是获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。长期以来，阅读教学存在着重认知理解轻审美情感体验，重共性统一轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位而不是以人的发展为本位的课程观。要解决这个问题，要求我们在阅读教学中强化审美体验，变以往的“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读中获得体验，张扬个性。
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