基因的显性与隐性教学设计.docx
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1、 基因的显性与隐性教学设计教学思路 顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节基因控制性状、基因在亲子代间的传递的内容,并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是人类性别遗传的基础。 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问,引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验,帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 孟德尔遗传学定律讲究灵活运用,因此在课程结束时设计了两道“课后继
2、续探究”,以便学有余力的学生继续深入研究。教学目标 知识目标 1.认识孟德尔,了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律,显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念 2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 3.说明近亲结婚的危害 能力目标 1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力 2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题 情感目标 认识生命的科学本质,培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。教学重点 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.孟德尔遗传学定律 3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学
3、定律教学方法 讲述法、推导和实验综合使用教学过程 一 引言 子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和父母并不完全一样,有些些地方像父亲,有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业:观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来),不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。 二 孟德尔遗传学定律 1 孟德尔个人介绍 提出问题 孟德尔选用什么植物作为实验对象?纯种豌豆 研究了哪些相对性状?豌豆的茎杆高度,高豌豆和矮豌豆 学生作答 孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象 实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状,有高
4、豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律 (1)学生自行阅读教材图片,在下图中填写从亲代到子二代的性状 亲本 父本 母本 子一代 子二代 杂交 自交 P F1 F2 w w(2)由上图可以得出结论:生物的一对相对性状分为两类,纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状,没有表现出的性状叫隐性性状 (3)孟德尔做了一个猜想:生物的显性性状由显性基因控制,用大写字母表示(如上述实验中的高茎,表示为D);隐性性状由隐性基因控制,用小写字母表示(如上述实验中的矮茎,表示为d)。 上一课学过:生物体内染色体是成对存在的,一对染色体的同一位置携带有控制一对相对性状的基因,也就是说基因也是成对
5、存在的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆,那么亲本豌豆的基因组成是:高豌豆DD,矮豌豆dd 纯种 杂种 图2 纯种和杂种基因组成 填写图3中从亲本到子一代(包括生殖细胞)的基因组成。 由图3可以看出:表现出显性性状的个体基因型为Dd和DD,而表现出隐性性状个体的基因型为dd。 (4)由孟德尔的实验结果和结论可以推出,在F2中矮豌豆的基因组成只有一种,高豌豆的基因组成有两种可能性。F2代高豌豆的基因组成到底是什么样? 第一步:分析F1产生的精子和卵细胞中携带的基因 第二步:F1的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验得出 实验过程:每个学生拿一个骰子,掷出的点数为单数记作D,双数记作
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