假如生活欺骗了你创新教学设计.docx
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1、 设计思想: 一、融课后练习于课堂教学 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能,推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手,教师课前备课后练习,学生预习时思考课后练习、预习课文,为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率,减轻学生课业负担。二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”,一指诗人借此抒发个人“志向”,二指诗作乃诗人有感而发,此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏,应入乎诗人之心,感诗人所感;进而体己细察,获普遍意义之思考。就诗歌教学而言,亦在于激学生学诗之趣,循诗歌鉴赏之路,使学生体情明理,兼得学诗之法。最后说学诗之法,诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟,直
2、至熟读成诵,诗中意象、意境、语言、哲理,在诵读中释然,学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累,可谓一举多得。教学要求 1诵读诗歌,背诵诗歌,积累名篇。2了解普希金,有阅读普希金作品的兴趣。3能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。4仿写诗句。教学重点 1 在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。2 体悟人生哲理。教学方法 1 诵读体验2 感悟交流教学准备 1学生在预习时,查阅有关普希金的资料。2自学生词,熟读诗句。3对课后练习有初步的思考。教学时间 一课时教学过程 一 、新课导入好一只丑小鸭,积极乐观的它有着美好的向往,为实现理想而不懈奋斗,
3、虽历经磨难,最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻,叙写经历、借以言志,成就名作,扬名天下。无独有偶,今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作假如生活欺骗了你,诗人身处逆境、有感而发,让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。大屏幕显示课文标题假如生活欺骗了你(设计意图:言语直观导入,调动学生的学习积累,创设相似情境)二、作者简介 大屏幕显示普希金(1799-1837,俄国 ) :评价:伟大的俄罗斯民族诗人、小说家,俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”,“俄国文学之父”。 思想倾向:一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行
4、着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。主要作品:诗歌,皇村回忆、给利锡尼、窗 、高加索的俘虏 、拿破仑、渔夫和金鱼的事等;小说,黑桃皇后、上尉的女儿 、叶甫盖尼奥涅金等。逝世:沙皇驯服不了普希金,最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时,普希金才三十八岁。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。(设计意图:知人论世,为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户,诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注) 三、诵读、体验 (一) 诵读 1听读提
5、示:听朗读录音,感受诗歌的语气、语调、节奏。2播放录音3师生总结朗读本诗的要点。提示:诗人虽身处逆境,但他非常乐观,反而坦言劝告、叮咛我们大屏幕显示语气:平等、娓娓而谈语调:亲密和婉、热诚坦率节奏:平和、舒缓4重放配音(第一节),学生听读。5学生齐读(第一节),教师点评诵读效果。6点名诵读第二节,师生共同评价。7学生有感情地诵读全诗。 (二)体验 教师提示:学生自由诵读、涵咏,同时展开联想、想象。大屏幕显示: 生活中一次令我伤心的往事是什么? 当时的感受怎样? 如何渡过伤心的日子? 之后有何领悟?(设计意图:在诵读中学习诵读,在诵读中联想想象,在诵读中体验情感,熟读成诵、丰富积累,完成课后练习
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