夏感教学设计17.docx
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1、 夏感教学设计象山荔港学校 程予东教学目标:1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。3、体会作者对劳动的热爱,对辛勤劳作的农民的由衷赞美,感受文章的理性之美,从而生发责任感,使命感。教学重点:品味语言,感受文章语言的魅力。教学难点:体会作者对劳动的歌颂,对劳作农民的赞美及对火热生活的向往教学过程:一、导入课文 言说情绪同学们,夏天的尾音不响,秋天的兴味正浓,老师推测大家对夏天的感情该是还在的,喜欢不喜欢夏?说说自己的理由(学生自由言说)。那么,当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡夏感。(PPT显示课题
2、及作者)二、整体感知 明情探缘1、学生自由地放声朗读课文,思考作者对夏天的感情是怎样的。2、教师提问:作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词,以“因为这是一个-的夏”的句式,说说作者赞美夏季的原因。这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。这是一个气势磅礴的夏。这是一个迸发旺盛活力的夏。这是一个色彩金黄的夏。这是一个生命交替旺盛的夏。这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。这是一个黄金的夏。三、研读赏析 品咂情语1、在这诸多的原因里,作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?明确:2-4段,夏天的景和人两个方面。2、现在我们一起赏析写人的内容,看作者是怎样描写夏天紧张的旋律
3、的。首先听老师初读本段,同学们大胆评点,要勇于言说,表明自我的主张,发出自己的声音,我思我在。交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?经过讨论明确:把握句式的特点,本段以短句为主,独词,词语反复,间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩,他们在想什么?怕刮风,担心有云压来,风云带来雨水,而麦子还在场上,如果下雨的话,就要想着起来把麦子盖起来,不然麦子遭了雨,要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨,如果要下雨的话,还是等麦子收回家吧,老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼,不安。再来看看作者的情感,通过关键词,该松一口气了的该,亦够苦了的亦等都可以看出
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