excel数据计算教学设计.doc

教学设计与反思

课题： Excel数据计算
科目： 计算机应用基础
教学对象： 职专一年级
课时： 1
提供者：李立
单位： 天津市南开职业中等专业学校
一、教学内容分析
利用公式对工作表中的数据进行快速运算、处理和分析，是职专一年级《计算机应用基础》一书中EXCEL部分的重要内容。该教材对利用公式进行数据计算处理（进行公式创建、复制、编辑）的教学内容只是安排了一些简单的例子。其内容安排单一、简单，很难应对学生今后工作中所面对的对数据进行加、减、乘、除计算。为此，本人在教学过程中增设了与学生生活实际相关的系列内容进行教学，有意扩充了学生的知识面，提高了学生对数据的处理能力。
二、教学目标
知识与技能目标：了解EXCEL中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并学会利用公式对EXCEL工作表中的数据进行分析计算。
过程与方法目标：在任务驱动、自主探究与老师点拨中掌握公式输入、编辑及应用公式进行计算的技巧。并通过对不同类型问题的分析，培养学生解决问题的能力。
情感态度价值观目标：学生在计算机公式的输入、编辑及利用公式进行快速、准确的计算的体验中感受成功的喜悦，获得学习的自信心，增强学生学习计算机知识的兴趣。
三、学习者特征分析
中职生的共性是学习兴趣一般不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，特别是职一的学生刚接触应用软件不久，还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，因此我在教学本课时认真结合学生学情，将教学内容设计成“竞赛”“闯关”等形式，增强教学趣味性，以激发学生的学习兴趣与热情，并通过演示、指导、学生自主探究、任务完成等形式，让学生逐步掌握本教学内容。而且我将难点录制成微视频，学生课上可以通过视频解决疑难问题，课下可通过视频自主学习。
四、教学策略选择与设计
根据学生的实际特点和本节课的要求，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以便学生更好地去学习。因此我在设计这节课时，采用以下方法
创设情境,激情导入：采取创设情境的方法，使学生在轻松愉悦的情景中感受和体验 学习的过程，使他们乐学。 l
任务驱动法：布置挑战赛的竞赛活动，鼓励学生主动参与学习，使学生置身于提出 问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。 l
自主探究与小组合作学习相结合：让学生分小组给予学生有效的学法指导，组织自主探究和小组协作交流，为学生的主动学 习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。 l
发展性评价：实时记录各组完成任务的情况，并在组与组之间进行成果交流，让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,如：鼓励性的言语，课堂评价表等，激励学生的积极情绪，用发展性的眼光看待每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
五、教学重点及难点
1．教学重点：使用公式和函数进行计算，其中利用填充柄自动填充公式是关键点；
2．教学难点：函数概念的理解，其中单元格区域的引用是关键点;
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一创设情景导入新课：展示课件，请看职一x班期中考试成绩表，假如班主任请到你帮忙统计每位学生的总分、平均分，各科的总分、平均分，你是否能顺利完成任务。
让学生观察、思考、讨论、回答
激发学生的学习兴趣、乐 于助人的态度、体现学生 学习主体地位
活动二自主探究合作学习
师：下面我们就来进行小组对抗赛（一种方案积1分，最优方案积2分）
任务一：在Excel中有什么办法能把成绩表中的第一位学生的总分计算出来，看哪个组想出的办法最多、方案最简单方便。每组讨论后把方案写在纸条上交给老师 师：巡视（教学预判：如果有必要就提示在Excel中进行运算也需要运算符＝，与数学运算不同的是，运算符＝应该放在最前面。输入 “＝”，Excel就会做好运算准备。在Excel中使用公式应注意区分计算机中的公式运算符（+ - * /）与普通公式运算符的差别）。 师：统计各组得分，将所有方案写在黑板上。
任务二：在Excel中有什么办法能把成绩表中每一个学生的总分都计算出来？（教学预判：如果学生无从下手，此时可提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？）
任务三：统计出成绩表中每个学生的平均分，师：巡视（教学预判：如果学生无从下手或操作不正确可提示操作步骤）

生：进行自主探究和小组合作讨论学习
任务一：学生(教师预设学生答案)可能得出三种方案：
① 使用计算器求或口算后将结果输入
② =76+69+90+82
③ =b2+c2+d2+e2
经过尝试，普遍认为第③钟是最优方案。
任务二：学生（根据老师的提示）可使用填充柄方便的求出其他学生的总分，初步体验成功的喜悦。

任务三：学生(教师预设学生答案) 可能得出四种方案：
① 使用计算器求或口算后 将结果输入
② =（76+69+90+82）/4
③ =(b2+c2+d2+e2)/4
④=average(b2:e2) 经过尝试，普遍认为第④钟是最优方案。
培养学生自主探究和小组合作学习的习惯和自我学习能力，同时与他人合作学习的能力、培养学生的集体荣誉感。
活动三教师总结、成果交流：
师：刚才我们总结的几个方案，可分为两类 第一类，使用公式计算。公式以“=”开头，后面是表达式。 第二类，使用函数计算。函数是Excel已经定义好的公式。
师：哪个时候用公式、哪个时候用函数要视具体情况而定，分别用两种方法演示。
师：为了公平起见，老师设计了一个小程序，使用这个小程序，看哪个组能够有幸获得上台演示的机会，为本组争得宝贵的3分。学生演示完毕，对其进行表扬，并表扬全班同学，都有乐于助人的优秀品质，
生：让学生观察、思考、讨论

生：教师演示完毕后，学生演示
通过教师的总结，充分肯定学生探究成果，让学生体验探究学习的乐趣，通过随机小程序的使用，进一步调动全班同学的学习积极性，再通过学生的演示，更深刻的理解本课内容
活动四巩固练习：
统计出某超市第一季度各种商品的销售金额
师：先看题目，思考操作的两种不同方案，然后使用随机程序抽取一名同学上台演示，完成了直接为本组加3分，未完成加1分。

生：看题、操作、举手上台演示。
生：体验成功的乐趣。
将所学知识运用到实际生活工作中，体现学以致用，培养学生站在讲台上的勇气和集体荣誉感。
七、教学评价设计
1、 是否积极投入自主探究，协作学习当中； （积极2分 一般1分 没有0分）
2、 能否使用公式对表格数据进行计算；（熟练2分 一般1分 不能0分）
3、 能否使用常用函数对表格数据进行计算；（熟练2分 一般1分 不能0分）
4、 是否会选择性的采取公式或函数进行计算； （熟练2分 一般1分 不能0分）
5、 是否体验到探究、协作学习的乐趣，是否有成就感。（是1分 否0分）
八、板书设计
课题：excel数据计算

一、 公式 二、函数
1、 公式的规定 1、常用函数及功能
2、 公式的分类 2、插入函数的方法
3、 公式中常用运算符及优先级 3、函数中引用运算的用法

九．教学反思
在EXCEL中利用公式对数据进行计算与处理（计算、公式创建、公式编辑）是学好EXCEL的基础，该内容掌握的情况好坏直接关系着后面相关内容的学习。为此，我从学生的学习兴趣、学习方法、学习技能等方面进行研究，采取竞赛机制激发学生学习热情，将传授新知、完成任务、技能训练与内化贯穿于教学的全过程。认真分析本节课的教学，有如下亮点：
一、是课前竞赛的引入，直奔主题不牵强。
二、是课中讲解恰当、精确不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的信息技术学科而言，精当的讲解显得更为至关重要。
三、是任务驱动难易适中，本节课教学中，教师设计的任务从易到难，从简单加、减、乘除运算到复杂的混合运算的计算，让学生在掌握基本方法后进行内容深化与拓展，不仅符合学生认知规律，而且学生容易接受。
四、是学以致用，理论联系实际。
但是，这堂课还存有不足地方：没有照顾到学生的个体差异性，这也是计算机学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。