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电教参评作品之“教学设计”

《 爱 莲 说 》

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《 爱 莲 说 》

教

学

目

标

知识与能力：
1. 了解“说”的特点。 
2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文。 
3. 学习本文托物言志的写法。
过程与方法：
1. 学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。
2. 学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。
情感态度与价值观：
1.充分领略作者的情怀。
2.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

教

学

分

析

背
景
链
接

周敦颐在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙视封建社会那种骄奢淫逸的生活。酷爱莲花，亲自率领属下在旧南康郡府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”荷花盛开季节，他即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
文
体
说
明
说，一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者感想。写法上不拘一格，行文上自由活泼，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

重
点
1.诵读课文，掌握重要实词。
2.学习本文托物言志的写法。

难
点
1.以花喻人的含义。
2.认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教 学 过 程
方法理念

情

景
导
入
一、 创设情境，导入新课
大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。有一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
（板书课题：爱莲说）

创设情景，激发学生学习的兴趣，让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来。

初

步

感

知

研

读

赏

析

研

读

赏

析

研

读

赏

析

拓

展

延

伸

积淀语感

反

馈

检

测

布置作业

二、 整体把握，感知语言 
1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句和句读。 
2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 
3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 
4. 自由读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、研读探讨， 品味赏析
（一）品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。
1、作者如此爱莲，那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 
[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 
2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 
[明确] 作者借莲花来写人。
3、作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？
[明确] 托物喻人
4、教师要求学生用“────” 一句比喻君子的“───”句式具体说说借物喻人的用法。
[明确]  “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；
“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；
“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；
“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；
“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；
“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；
“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 
4、教师小结。 
（二）体会本文对比烘托手法的妙处。 
1、 教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 
2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子，合作探究。
[明确] ①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 
3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
4 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 
[明确] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 
5课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？ 
[明确] （前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。）
四、 拓展延伸
1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……因为……”句式说一段话。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。 
（学生活动，老师指导。）

五、 背诵积累，积淀语感   
1.指导学生有感情地背诵课文。
  2.说一说，学习本文后，有哪些感悟？
教师适时点评）
六、 反馈检测 
1.解释加点词。
蕃 清涟 亵玩 宜乎
2. 翻译句子。
①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3、填空。 
①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。 
②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

七、 布置作业
1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。 
2、背诵并默写课文。 
3、搜集有关莲花的诗句。
该环节注重基础，学生积极动口、动手、动脑，在充分交流、讨论的基础上，形成技能。教师示范、引领，评价及时，多鼓励.
将问题逐个提出，学生小组讨论，集体探究。根据学生回答的情况，适时作必要的提示，对于学生的回答，教师要用鼓励性的语言进行评价，提高学生研讨的兴趣，增强学生语言表达的信心。

托物喻人，是抽取事物的某些特征，来象征人物的某些品质，以表达作者的思想感情。本环节要引导学生在充分理解的基础上，把握形象的比喻意义，用概括的语言进行总结。培养学生简单说理的能力.

作者用菊花和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出的表达了文章的主旨。作为文章的重点，巧妙引导学生探究很关键。

评价的对象是每个小组，多用鼓励性语言，这样能促进学生合作，使讨论更有效。

本环节重在教材的挖掘与知识的迁移。是难点，采取小组合作探究，字句斟酌，言语锤炼。
解决问题后的反思、感悟可以培养学生良好的学习习惯和思维品质。

课堂中及时整理、复习了知识，又很好地建立了新旧知识的联系，让学生独立完成，然后交流，讨论，最后师生共同总结，得出结论。

作业、练习是对新学知识的进一步巩固，并及时反馈学生的掌握情况。

菊花（隐逸者） （正面陪衬）
板 （对比烘托） 环境 出淤泥濯清涟  纯真自然，不媚于世
体态  中通外直      内心通达，行为正直 
书 莲（君子）  不蔓不枝      不攀附权贵 
香气 香远益清   美名远扬  
设 （托物喻人） 风度  亭亭净植   高洁独立  
      品格 可远观而不可亵玩 自尊自爱 
计 牡丹（富贵者）            （反面陪衬）