八年级下册基因控制生物的性状学案人教版.docx
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1、 八年级下册基因控制生物的性状学案人教版内容简析 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说,比较复杂、抽象,但遗传和变异既是生物界的普遍现象,又是生命延续与发展的重要内在因素。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,需要安排较充裕的时间让学生讨论。 目标定位 知识目标:1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象; 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别; 3.举例说出生物的性状是由基因控制的
2、。 能力目标: 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料等陪阿姨能够学生的归纳提炼能力; 情感目标:关注转基因技术给人类带来的影响。 方法阐释 从宏观的遗传现象(性状)入手,逐步向微观的基因深入。课前学生进行家庭中眼皮性状的调查课上进行交流,对性状的含义有个感性认识。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子,尤其注意区分相对性状(“两同一不同”的内涵)。通过转基因超级鼠的产生过程的分析,引导学生分析出该实验的单一变量是大鼠生长激素基因。通过我国的转基因抗虫棉的视频录像,增强学生热爱祖国的情感。 教学流程 课前准备 教师:相应图片、有关转基因食品的资料以及我国转基因抗虫棉的视频、“转基因超级鼠
3、”视频。 学生:课前调查、记录自己及家人的眼皮单双、耳垂有无、大拇指是否弯曲、血型等情况记录在表中,在周围找一下父母与孩子肤色相差很大的例子;搜集有关转基因的资料并梳理、提炼交流的信息。 家庭成员 眼睛(单或双眼皮) 耳垂(有或无) 小拇指(直或弯) 大拇指(能向背侧弯曲或不能) 血型 其他 父亲 母亲 环节一:创设情境,导入新课 教师展示家庭成员性状调查表,学生拿出自己完成的调查表。师生互动:统计数据,发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容,在生物学上属于生物的性状。 师:无论是有性生殖还是无性生殖,子代个体总会体现亲代的一些特征,克隆羊多莉与它的妈妈一模一样,
4、而试管婴儿露易丝布朗却既象妈妈又象爸爸,为什么呢?我们先请几个同学说一下他们课外调查的一些现象。 生1:我的眼睛象爸爸,嘴巴象妈妈,倒过来就好了。 生2:我邻居家的一只花猫生了一只雪白雪白的小猫。真漂亮! 生3:学校附近有一对夫妇,肤色很黑,可他们的小宝宝却很白。 生4:我们班的这对双胞胎也有不象的地方。 师:很好,同学调查到的这些现象就是生物学中的遗传和变异现象。你们所调查的内容都是性状。“遗传”和“变异”是专用的生物学术语,我们常说常用,你们怎么理解呢?上面同学提到的例子,都是我们熟视无睹、视而不敏感的现象,它们哪些属于遗传?哪些属于变异呢? 设计意图通过调查自己和亲人的特征,激发学生的兴
5、趣,通过提问只要能够说明遗传和变异现象即可,认识到遗传现象后,很顺畅地进入“性状”的概念和“遗传”的概念。 环节二:探究新知,交流分享 一、遗传和变异的概念 通过学生的交流和汇报,总结出遗传的概念,遗传是一种普遍现象。教师要强调遗传是亲代与子代之间在性状上的相似性,变异是亲代与子代之间以及子代不同个体之间在性状上的差异性,变异也是普遍存在的。 生1:我的眼睛象妈妈,嘴巴象爸爸;试管婴儿露易丝布朗既象妈妈又象爸爸属于遗传。 生2:刚才那只小白猫不象它妈妈,一对夫妇,肤色很黑,可他们的小宝宝却很白,双胞胎有不象的地方都属于变异, 生3:我们确实是既象妈妈又不象妈妈,这就是说我们既遗传又变异,他们是
6、同时发生的。 师:大家说的很好,你怎么判断哪些是遗传?哪些是变异呢? 生:(小结)遗传指亲子代之间的相似性,变异是指亲子代之间和子代个体之间的差异,遗传和变异都是普遍存在的现象,他们同时发生。比如我长的有些地方象妈妈,有些地方象爸爸,有些地方谁都不象。 师:这位同学总结的很好,但我要问他,你说的象与不象指什么呢?指外貌呢?行为习惯呢?内在气质呢?还是其他? 生:都有吧! 师:这位同学所指的这些象的或不象的特征,在遗传学中我们称它“性状”。抽象吗?大家结合课本P25观察与思考,体味一下刚才这个例子,弄明白性状到底是什么? 探究什么是性状,采用分工合作的方法 第一组:试着说出什么是性状?仅凭肉眼观
7、察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗? 第二组:举例子说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式?以人的眼皮为例,你及你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶眼皮相同吗?这说明什么? 第三组:举例说说是不是生物的所有性状都能遗传?试着解释原因。 第四组:准备评价前3组的发言。 学生紧张的讨论,在全部读题的基础上,分别侧重自己的任务 第一组发言:生物体所表现出来的形态结构等特征,称为性状,性状是用肉眼可以观察到的,象图中所列举的这些。不过我们认为,有些性状象左撇子和右撇子,不太容易观察到。 第二组发言:比如人的眼皮这个性状,有单眼皮的、双眼皮的、还有三眼皮的、有不单也不双的;再比如种的四季豆,开花时花有白
8、色的、有粉色的、还有紫色的。老师提前布置我回家观察了,我们家的人都是双眼皮的,我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。可能我的双眼皮这个性状间接来自我的爷爷吧。 第三组发言:不是生物体的所有性状都能遗传,比如邻居家爸爸、妈妈都特黑,可是他们家的小宝宝特别白,我们问过他爸妈,他们是卖菜晒黑的,原来也特别白。 第四组评价:我们觉得2、3组的发言基本正确,但是第一组的同学说的好象不太全面,老师刚才有提示,我们又参考了一下课本觉得性状应该这么说:一个生物所表现出来的形态结构、生理特征、行为方式等统称为性状。形态结构、行为方式就不说了,能观察的到。但生理结构比如人的ABO血型、色盲病,这些虽然看不见也应该是性状。
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