外研版顺序选修七模块二教学设计.doc

教学基本信息课题外研版顺序选修七模块二美好的高中生活作者及工作单位沈阳市第二十八中学指导思想与理论依据英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。本节课在设计上充分开发了学生的文化意识，调动起全体学生的跨文化意识。教材分析本模块对美国学校生活进行描述，介绍学校俱乐部以及课外活动的形式和内容，进行中美学校和文化的对比，进一步增强学生对学校的热爱。模块内容中介绍了大量的美国学生在校生活的丰富多彩，故采用多媒体教学技术，优化学习方式提高了自主学习能力；鼓励学生把中国高中生的学习生活与之进行类比，从而关注了学生的情感，提高了人文素养。本课从分析文章入手，把引入环节及书写环节插入其中，以多种方式呈现了阅读中作者所描述的高中生活，把一个模块的内容有机地结合在了一起，促使了学生在理解上的连续性。学情分析我校是市级重点高中，学生具备一定程度的理性认知能力，并且乐于接受新鲜事物，也敢于表达对于新事物的看法，经过初中三年以及高中两年的英语学习对美国文化有了较深入的了解，可以针对特定问题进行深度阐述。对于本模块的教学内容，学生们可能存在的困难点是不能直观地去了解阅读中所提及的高中校服样式、舞会、课外活动类型等，所以此时教学课件的应用就显得至关重要了。 教学目标（一）知识与技能能听懂介绍学校生活的句子并获取信息；能介绍学校生活，进行评论学校生活的对话。（二）过程与方法通过观看美国学生活动的图片和视频，学生主动与自己的高中生活进行对比，让学生感悟到对比学习在英语学习中的意义；通过小组合作的形式探究学习，使学生体会到合作学习的快乐与意义。（三）情感态度与价值观抱着开放的态度了解美国高中的校园生活；通过中外校园文化的对比，建立丰富自己学校生活的意识。教学重点和难点教学重点：了解美国高中学生的活动内容。教学难点：描述自己在高中的学习及生活。教学流程示意创设情境 激趣导入通过屏幕上美国男孩“杰克”的两句话，相同的身份，不同的国籍，引起学生们想要走进他生活的兴趣。引导探究 领悟方法把时间交给学生们，通过阅读课文完成连线习题，了解文章结构，分析文章内容。合作探究 走进英语通过对于文章内容的理解，引出本节课主要介绍的美国高中生活的五个方面的内容，即学校类型，课程设置，体育活动，课外活动和校服样式。以丰富的图片和视频展示各项内容，克服了文字介绍的枯燥感，培养了学生的观察力的同时，也突出了教学重点，学生们对美国高中生活的状态有了感性和理性上的充分认识。在这个主体教学环节中，给学生充分展示自己语言表达能力的机会，视频1和视频2播放后，鼓励学生们用自己的语言描述片中内容和自己的感受，克服了中国学生不愿意用英语表达的问题，突破了之后描述自己高中生活的教学难点。总结巩固 拓展提升通过小组合作讨论的方式从五个方面概括自己的高中生活，这五个方面也是本节课主要介绍美国高中生活的五方面内容。同学们通过借鉴和总结，在课后可以独立完成本课的写作任务，给本课的主人公“杰克”写一封信去介绍自己的高中校园生活。本节课在英文版“童年”的美妙乐曲中结束，屏幕上滚动出现不同年龄段孩子成长的照片，使学生们达到了情感上的共鸣，鼓励学生珍惜自己学习生活，创造属于自己的美好的校园生活。此情此景，使学生们在情感上达成了共鸣，萌发了建立自己校园生活的决心和自信。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课环节一 阅读训练环节二 介绍美国高中生活今年是大家进入高中的第二个年头，高中生活的丰富多彩一定给大家留下了不可磨灭的印象，同学们是否想了解美国高中生的学校生活呢？（想）在我们走进他们的生活之前，先去认识一个叫“杰克”的男孩，看看他在进高中后有了怎样的感受。1. 屏幕展示“杰克”所说的两句话，学生们猜测他的心理状态。2. 在“杰克”的文章中阐述了他的宿舍、校服、体育活动、老师及课程五个方面，请大家通过阅读找出段落上的一一对应。对新课的展开充满兴趣【 展示一名美国高中男生“杰克”的照片以及他说的两句话，相同的身份，不同的国籍，引起了学生们想去走进它的学习生活的兴趣。】【 用连线的方式分析文章结构，培养了学生的查读能力，引出本节课重点介绍的美国高中生活的五个方面学校类型，课程设置，体育活动，课外活动以及校服样式。】1. 展示美国高中社团活动的丰富多彩2. 美国高中的课程安排3. 介绍学生们所做的体育活动4. 展示学生们穿着的服装直接介绍出美国高中的课程设置类型以及学分要求，并且播放美国高中学校的课堂活动的视频片段，鼓励学生用自己的语言描述片中教师性格特点。在屏幕上以图片的方式例举美国高中学生所进行的体育活动，引导学生用英语说出其名称，并且与自己现在所进行的体育活动进行对比，找出差别。同学们很容易说出足球、篮球和排球活动是现在他们可以进行的体育活动，但是保龄球、棒球和网球等活动却是不能开展的，从学生们的发言中能看出他们的羡慕之情和希望有更多体育活动可以参与的愿望。以丰富的图片展示美国高中学生的课外活动，例如怎样度过传统节日，舞会介绍以及homecoming等。播放视频展现美国高中学生的活跃特性和文化活动的丰富多彩。学生积极发言，充分体现积极性播放美国高中学校的课堂活动的视频片段，展示了片中教师上课的风趣和幽默，把美国高中学生的学习环境生动地表现出来，增强了内容介绍的直观性，解决了因地域差异和文化差异而不易于理解的认知难点。通过富有动态的图片展示，使同学们的观察力得到了训练，从而说出其活动名称，简单的提示已使复杂的问题变得迎刃而解，解决了中国学生们不愿用英语表达的问题，培养了学生们运用适当词汇表达的语言难点。通过视频展把学生们如身临其境般地带到了美国高中学生丰富多彩的课余活动中，灵动的图像和有节奏感的韵律带动了班级全体同学的热情，在情感态度上达成了共鸣，克服了文字介绍产生的枯燥感，解决了在情感态度上的文化意识难点。5.学生们穿着的服装环节三 总结学生自己的高中生活环节四 布置作业课堂小结：通过归类和设计，把美国高中学生的校服样式通过照片和图片的形式展现在屏幕上，并且鼓励学生们去谈一谈自己的感受，设想自己所喜欢的校服样式。从时间、课程、老师、体育运动及课外活动五个方面进行介绍给“杰克”写一封信，介绍你的高中生活 (本课在歌曲童年美妙的韵律中结束，带给学生们些许感动和感慨，相信在之后的每一天，他们都会很珍惜地去学习和生活。) 本节课我们了解了美国高中学生丰富多彩的在校生活，与之相比，我们的学习生活可能略显单调，但同学们可以通过彼此合作把大家的学校生活丰富起来，我相信你们做得到。校服是学生身份的象征也是他们最熟悉的事物，多媒体课件使美国高中学生校服活灵活现地展示在同学们眼前，带来了强大的视觉冲击，其服装差异性也不言而喻了。板书设计Highlight in high schoolAmericaSchool curriculum sport activities uniformLife in your high schoolTime subject teachers sport activities教学反思本节课采用了学生较喜欢的方式呈现，达到了很好的预期效果。导入新课时，我在课前展示一名美国高中男生“杰克”的照片以及他说的两句话，相同的身份，不同的国籍，引起了学生们想去走进它的学习生活的兴趣。用连线的方式分析文章结构，引出本节课重点介绍的美国高中生活的五个方面学校类型，课程设置，体育活动，课外活动以及校服样式。在介绍课程安排的时候，播放美国高中学校的课堂活动的视频片段，展示了片中教师上课的风趣和幽默，鼓励学生用自己的语言描述片中教师的特点。通过视频播放，把美国高中学生的学习环境生动地表现出来，增强了内容介绍的直观性，解决了因地域差异和文化差异而不易于理解的认知难点。通过富有动态的图片展示美国高中学生的体育活动，使同学们的观察力得到了训练，从而说出其活动名称，并且引导学生与自己现在进行的体育活动进行对比，找出相同点和不同点。同学们很容易说出足球、篮球和排球活动是现在他们可以进行的体育活动，但是保龄球、棒球和网球等活动却是不能开展的，从学生们的发言中能看出他们的羡慕之情和希望有更多体育活动可以参与的愿望。简单的提示已使复杂的问题变得迎刃而解，解决了中国学生们不愿用英语表达的问题，克服了学生们运用适当词汇表达的语言难点。美国校园的课外活动是极其丰富多彩的，这样多彩的世界用图片呈现再配以英文解释，胜过无数苍白描述。视频片段中灵动的图像和有节奏感的韵律带动了班级全体同学的热情，在情感上达成了共鸣，克服了文字介绍产生的枯燥感，建立了学生去丰富自己校园生活的信心。校服是学生身份的象征也是他们最熟悉的事物，多媒体课件使美国高中学生校服活灵活现地展示在同学们眼前，带来了强大的视觉冲击，其服装差异性也不言而喻了。最后，通过小组合作讨论的方式用英文表达自己学校的校园生活，总结同学们的意见，互相借鉴，独立完成课后写作任务。这节课锻炼了学生的口语表达和阅读能力，中西方文化差异在这节中美高中学校对比中得到了充分体现！若提到需要改进的地方，那就是学生的课前准备略显不足，不能通过网络，书籍等有效手段进行资料收集，老师在课上需要大量的启发和介绍，有待改进。Book 7 Module 2 Highlights of My Senior Year 教学设计话题介绍了美国中学生的学校生活描述了他们的学校俱乐部以及从事的课外活动学生通过本模块学习可了解其他国家中学生的学习生活情况进行中美学校文化的对比并学会描写自己高中的生活。 Introduction 部分首先通过表格的形式介绍了美国中学的学制、学习年限和学生年龄等情况然后通过问答的方式引导学生对比中美学生生活的差异为阅读部分的学习做好知识背景的铺垫 教学目标设计 基于课程标准：“注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际意识和基本跨文化交际能力” 这一基本要求，设计了以下三维教学目标： 1. 知识目标： 1 学会用英语常见句型陈述和论据表达自我观点。如： It is +名词、名词短语或形容词(a pity, a good thing；well-known) +that 2 理解、内化、运用本模块中出现的一些重要单词短语如：settle, elect, suit, rent, competitive, sharewith 等。 2. 能力目标： 1 培养学生筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力，通过自主学习、协作学习来获取信息和处理信息的能力。 2 培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3 培养学生组织语言、运用语言的能力。 3. 情感价值观： 1 本节课对美国乔安娜.赛克斯(Joanna Sykes)的高中生活及课外活动进行了描述, 进一步增强学生对学校的热爱，对高中生活的珍惜！通过学习乔安娜. 赛克斯的丰富多彩的课外活动以及高中生活的一些成功的事例的描写，使学生受到鞭策和鼓舞，培养学生的乐观的人生态度，自信心、事业心和社会责任感。 2 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣，在师生互动的活动中加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感 教学的优势 3 在共同完成一些对乔安娜高中生活的讨论等任务的过程中，加强团体协作意识 教学过程设计 Step 1. Warming up and Lead-in 请同学们看几张异国的高中学生的生活图片并通过这些活动引起学生对国外的高中生活的兴趣，增进对国外高中生活的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。并通过三个简单的问题来引入所讲内容。同时能简单的介绍一下自己的高中生活，通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；为引导学生进一步阅读作好准备。 on the sports field the high school prom students and their teacher studying together students receiving their high school diploma 1.What is your school life like？ 2.Do you like your school life？ 3.Why or why not? Step 2. Pre-reading 领读单词，使学生的发音更加准确。在制作课件时把单词打到一个屏幕上， 在分别把每个单词打在一个屏幕上；让同学先迅速记忆单词，再看屏幕上的英语单词和汉语意思让学生说出猜测词意及单词。再通过单词填空和选择文章中词组的正确意思来使学生对一些重点单词和有困难的单词或短语有所了解，使同学们在阅读文章时更好的加深印象，并便于同学记忆理解和运用，为引导学生进一步阅读作好准备。 Complete the sentences with the correct form of the words in the box. competitive dinner jacket diploma elegant enormous event forever grade suit highlight meanwhile rent smart training 1). What _ did you get in your English Literature exam? 2). The dance hall was _. 3). Joanna will remember the prom _. 4) You look wonderful in that _. It really _ you! 5). Daniel looked very _ in his _. 6). He _ a big car to go to the prom. 7).Its the most important social _of the year. 8).You need _for most jobs. 9).If you pass your exams, you receive your High School _. 10). _ people want to be the best at everything. 11). Go and have your hair done. _ Ill ring our friends. 12). For Joanna, the _of the evening was being elected prom queen. Look at the phrases from the passage and choose the correct answers. 通过此题锻炼学生的根据题意猜测单词的能力，使学生在遇到陌生单词时能够根据题意准确猜测单词，掌握猜词技巧，提高阅读能力。 1.I find myself looking back at my senior year. (a). I am remembering my senior year (b). I have found something in myself. 2. working as an arts editor (a). drawing pictures (b). writing about films, plays and art 3. my first step towards becoming a journalist (a). I am trying to become a journalist (b). I am thinking about becoming a journalist 4. a peer mediator, someone who helps students to settle problems (a).Someone who helps students find the answers to problems. (b). Someone who discussed problems with students. 5. my school life is almost over (a). My school life has ended. (b). My school life will soon end. 6. the student council (a). an organisation of students (b). an organisation of teachers 7. It took two hours but it was worth it. (a). It took a long time to have my hair done but its useful. (b). It took too long and it was a bad idea. Step 3 Reading for information Skimming and Scanning for details （略读,查读） 略读，查读是快速阅读的很有效的方法，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。形式可以采用回答问题、正误判断、单项选择、关键词填空等。然后让学生带着问题去快速浏览，从材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。结合本篇文章，我给学生设计了四个问题,来训练学生快速获取信息的能力。我要求学生独立阅读,寻找这些问题的答案。然后找同学回答问题，核对答案。通过略读查读学，生初步掌握文章整体后，学生再进行精读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。 1. What is Joannas first step towards becoming a journalist？ Working on school newspaper is Joannas first Step towards becoming a journalist. In the third paragragh, we can find the right answer. 2.What is a peer mediator? A peer mediator is someone who helps students to settle problems that they have with other students. In the fourth paragragh, we can find the right answer. 3.Are Americans competitive? Yes, they are. In the fifth paragraph, we can find the right answer. 4. What is the big surprise of the prom evening for Joanna? The big surprise of the prom evening is when Joanna was elected prom Queen. In the last paragragh, we can find the right answer. Step 4.Reading for comprehension Intensive reading （精读）for what Joanna did in her senior high school. 精读：在精读课文时，我们要把生词，词组，句型做成笔记或划下来读后要试着用这些疑问词提问自己：谁，什么，何时，何地且努力用自己的话来回答。 其目的是让学生在仔细阅读中学会独立学习和思考，加深对文章的理解。这个教学环节我设计了两个问题。 1）找出乔安娜赛克斯(Joanna Sykes) 在高中生活中取得了哪些成功 2）为什么非常喜欢学期末举行的舞会 Read the passage and answer the questions ： 1.Joanna had a lot of successes during her senior year. What were they? Working as an arts editor for the newspaper, working as a peer mediator, getting good grades in her final exams, receiving the senior prize for English Literature, being elected prom queen, being elected to the student council. 2. Why did Joanna enjoy the prom so much? Because she went with Daniel, looked elegant, had a good time with her friends, and was elected prom queen. Language points： 让学生掌握一些必要的短语和句型。让学生造句，在实践中学会运用。 look back at 回忆 have fun doing sth. 做很开心 decide to do sth. 决定做. share with 和分享 tell jokes 开玩笑 It is clear that 很清楚 It is a pity that 很遗憾 It is well-known that 众所周知 Step 5 Consolidation 学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项语言任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，转化其学习能力的必要途径。课堂讨论和口头表达是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用适当的方法对学生进行口头表达的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的运用语言的能力，同时为提高学生英语写作的能力打下基础。这个教学环节我设计了一个讨论活动，问题难度适中，争取让所有的学生都能参加讨论。 Group work： 1. What do you think of Joanna? Describe her and say something about your idea. 2. what have you learnt from her？ 设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 德育渗透：在分析理解完文章结构和内容，并且做完习题之后，讨论乔安娜的性格及其优秀的品质，唤起同学们珍惜和热爱学校生活的意识，同时增强学生们克服学习和生活上所面对困难的勇气和信心，以鼓励和激发他们的创造性。 Step 6 Summary and Homework 使学生清楚这一节课所学习过的内容，让同学知道自己如何学习，学会学习，在课后及时巩固所学的知识。 This class we have learn some new words and do some reading and speaking ,also we have learnt something about Joanna, so after class you should try to remember them and read the passage carefully. Homework： 1.Read the text to get a better understanding of the passage after class. 2.Remember all the new words and phrases in this period. Next class we will have a dictation. 教学反思 1.在问题的设置上应该有难有易，使大多数学生都能积极的参与课堂。学生之间存在较大的差异，因此在设计问题时，应该考虑到学生的实际情况，尽力去照顾到每一个学生，使每一个学生都能得到不同程度的发展。 2.在学习较长的课文时应该预先让学生预习一下课文，这样使学生更容易理解文章。进入高二年级，课文普遍较长，如果课前不进行预习，在课上学习的时候会遇到很多麻烦。比如：单词，句式，从句等等。 3.教师要不能把教材当作“法典”，灵活的整合和运用教学内容。教科书只是知识的载体，我们要把教科书“用活”。根据学生的实际情况，把教科书最佳地进行重组，使学生能够更好地、更高效地进行学习。