初中生物七年级下册人类对生物圈的依赖.doc

济南版初中生物七年级下册第七章第一节《人类对生物圈的依赖》教学设计
教材分析
本节课是七年级下册第三单元第七章第一节的内容。在学习了第二单元《生物圈中的绿色植物》，《生物圈中的动物》以及《生物圈中的微生物》之后，加之学生已有的生活经历、经验，学生已对“生物与生物圈”有了一定的理解。本节课《人类对生物圈的依赖》将问题更具体化，更贴近学生生活，现实性更强，不仅能提高学生的环境常识，还能培养学生的保护环境的情感。
学情分析
生活中的环保经历使学生对本节课的内容较为熟悉，课前可通过调查、上网等多种途径查阅收集相关知识。
教学目标
知识目标
1．列举人类对生物圈依赖的实例。
2．举例说明可再生资源和不可再生资源。
3．举例说明如何合理利用自然资源。
能力目标
培养学生收集和处理信息，分析和解决问题的能力。
情感目标
认同人类对生物圈的依赖，重视人与自然和谐发展的问题，形成可持续发展的观点，初步树立保护生物和生物圈的意识。
教学重点、难点:
重点：生物圈为人类和其他生物生存提供必须资源，我们应该了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料。
教学程序
教学
流程
教学内容
师生活动设计
一、创设情境，导入新课
1．看课本116页：你们看到了什么？
二、人来的生存依赖于生物圈
1. 活动：
（1）填写课本117活动表格。

（2）思考：生物圈有哪些价值？
三、人类对生物圈中的资源的利用
1、生物圈给人类提供哪些自然资源 ，可分为 和 两类。并且分别举例
。
2、分析与讨论：
（1）根据资料，分析讨论以下问题：
①完全砍伐和选择性砍伐各有哪些利弊？哪种砍伐方式会在不减少未来供应的前提下，使人们能定期获取一定数量的木材？

②有人说：“生物圈的各种资源是取之不尽，用之不竭的。”你认同这种观点吗？谈谈你的看法。

③什么是可持续发展？以上哪种做法，符合可持续发展的观点？

（2）通过对问题①和②的分析并讨论，进行交流，得出结论：资源是 基础，可持续发展的关键就是 。
四、理顺思路，归纳小结：
通过回顾，谈出自己的观点及收获，相互交流相互补充，从而形成以下观点：
1．生物圈为人类提供必须的条件和适宜的环境。
2．人类只有一个地球，我们只有一个家，我们只有携手爱护家园，合理开发和利用资源，走可持续发展之路，才能使我们的家园更美丽，更富有生机和活力。
五、知识迁移，深化应用：
通过理论联系实际，让学生将所学知识应用到实际中，确实形成可持续发展的思想及保护生物和生物圈的思想，并全面深刻地掌握知识和提高解决问题的能力。启发学生运用所学知识，解释以下问题。
1．人们获得的动物蛋白一半以上来自鱼类。如今，全世界大约有9 000种鱼被捕捞，供人类食用。人们应怎样管理渔场，才能使渔场持续提供鱼类资源？
2．据计算，每生产7 000张贺卡就要砍掉一棵大树。如果每位同学每年发出10张贺卡，我们学校共有1 200人每年需要多少张贺卡？需要砍掉多少棵大树？除了邮寄贺卡，你还有表达祝福的其他方式吗？
五、发散思维，开拓创新：
学习了本节的内容后，今后在日常生活中你应特别注意些什么？并鼓励学生自己发现问题并解决问题。
1．地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了哪些影响？
2．以下人类的活动哪些有益于保护环境？哪些会破坏生态环境？请你判断，用线段连起来，并思考：人类与生物圈如何和谐相处？
若想吃的好，就吃蛙蛇鸟
要致富，砍大树 改善生态环境
绿化荒山，鸟语花香
围湖造田，围海造田
毁林开荒，种粮食 破坏生态环境
用电网捕鱼，能把大鱼小鱼都捕到
教师活动：
创设情境，导入新课

学生活动：
看课本116页：看看会看到了什么？
讨论。

学生活动：
（1）阅读课本并填写课本117活动表格。

（2）思考：生物圈有哪些价值？

学生自学：人类对生物圈中的资源的利用，生物圈给人类提供哪些自然资源？可分为哪两类？并举例
后根据资料分析讨论问题：
①完全砍伐和选择性砍伐各有哪些利弊？哪种砍伐方式会在不减少未来供应的前提下，使人们能定期获取一定数量的木材？

②有人说：“生物圈的各种资源是取之不尽，用之不竭的。”你认同这种观点吗？谈谈你的看法。
③什么是可持续发展？以上哪种做法，符合可持续发展的观点？
教师总结：人类对生物圈的影响实例，可持续发展及符合可持续发展的观点。
学生活动：学生阅读归纳小结。

学生活动；自己思考并讨论两个问题，最后全班展示。
教师活动：归纳总结。

学生活动：思考问题，后讨论达成共识，再展示。
教师活动：教师带领学生一起总结。
板书
设计
第一节：人类对生物圈的依赖
一、人来的生存依赖于生物圈
二、人类对生物圈中的资源的合理利用
教学
反思
这节课因为及时对小组进行了评价，因此学生们都很积极，所以课堂效率很高，达成度很高。如果再加强练习会更好。