中学物理单元教学设计模板20151.doc

中学物理单元教学设计模板
教学单元名称
电与磁
设计者学校/班级
宁夏大学13级
物理学师范班

设计者姓名
第二组
选用
教材
人教版 九年级 全一册
所需教学课时数
270分钟
教学设计理念
本节课是人教版九年级物理第二十章，在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破：
1.培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。 
2.充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。教师一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决问题。从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。同时使学生具有强烈的求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。
3.以生活中常见的实物引入新课，引起学生兴趣，，激起学生的求知欲望。 
4.通过学生的探究实验，纠正学生元认知中错误。 

学习者分析
需求分析

因为电与磁与我们的生活息息相关，是学生必备的常识，了解它的本质对于我们今后学习奠定良好的基础，为我们今后的生活指引方向，对社会的发展也很重要。学生在生活中肯定都观察或者留心过磁铁吸引金属的现象，对磁现象的特点有一定了解，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，学生需要有进一步探究，为后续研究电磁学奠定基础，帮助学生解释生活中的磁现象。但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。

学情分析
心理特征：中学生的学习思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。
知识特征：我们的生活处处离不开电与磁，学生对其有一定的好奇心，前面已经学习过电流，电压，电功率，电能，电阻等，学生对电已经有一定的了解，但是对磁这个抽象 的概念还是比较陌生，对电与磁的关系还很迷茫。本章可以帮助学生解释与磁有关的生活现象。

学习任务分析
本单元教材分析
（1）电与磁这一章基本是初中物理学最后学的，是对力学，热学，电学，磁学，光学的综合性学习，本章内容是电磁学最基本的基础知识，也和本书后两章有密切的关系。
（2）本章的内容比较多，从磁场到磁现象，再到电生磁和磁生电，以及磁
场对通电导体的作用。每一个内容都用演示或者探究的方法，让学生们更
的理解知识，不同的知识点用不同的探究演示方法。探究方法主要分两种：实验现象规律的探究和装置方法的探究。
（3）本章中除了主要内容外还有一些附加内容：其中一些是为了衍生学生的物理知识，一些事为了让学生认识更深刻所学的物理知识。

新课程标准的内容标准
通过实验认识磁场，知道地磁场；
通过实验了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部的磁场的方向；
通过实验了解通电导线在磁场中会受到力的作用，并知道力的方向和哪些因素有关。
通过实验，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，了解电磁感应在生产和生活中的运用。

教学重点教学难点

教学重点：
第一节：
1） 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用
2） 知道什么是磁场、磁感线、地磁场
第二节：
1） 奥斯特实验揭示了电流的磁效应
2） 通电螺线管的磁场及应用
第三节：
1） 影响电磁铁的磁性强弱的因素
2） 了解电磁继电器的结构和工作原理
第四节：
磁场对电流的作用
第五节：
1） 通过探索概括出电磁感应
2） 通过实验知道交流发电机的工作原理
教学难点：
第一节：
1） 磁化及被磁化的物体磁极的判断
2） 磁场和磁感线的认识
第二节：
通电螺线管的磁场及应用

第三节：
1） 电磁铁的磁场及其应用
2） 电磁继电器的工作原理、电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的
第四节：
1） 分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪些因素有关
2） 理解通电线圈在磁场里为什么会转动
第五节：
1） 由实验现象概括物理规律—电磁感应
2） 应用原理分析问题—发电机的工作原理

教学目标阐明

知识
与技能

1.1 了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化；知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。

1.2 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似；会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

1.3 了解什么是电磁铁；知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素；了解电磁继电器的结构和工作原理。

1.4 了解磁场对通电导线的作用；初步认识科学与技术之间的关系。

1.5 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。

过程
与方法

2.1 感知物质的磁性和磁化现象通，过观察实验现象认识磁极及磁极之间
的相互作用；经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征，有初步的观察能力和信息交流能力；观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；经历实验观察、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法重要性。

2.2 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。

2.3 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法；体会评估和交流在科学探究中的重要作用；通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。

2.4 通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力；通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。

2.5 通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

.

情感态度
和价值观

3.1 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一
步提高学习物理的兴趣；使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

3.2 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。

3.3体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神；通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。

3.4通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

3.5认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学策略制定
本模块课程安排
新授课
（ 5 ）节
实验课
（ 2 ）节
测试课
（ 2 ）节
复习课
（ 2 ）节
探究课
（ 3 ）节
习题课
（ 4 ）节
教学方法
讲授法、讨论法、探究法、实验法 ,总结归纳法

教学媒体
演示实验、模拟实验、课件、录像

本单元教学计划
教学安排
章节标题
对应的目标标号
教学方法

第一节

磁现象 磁场
1.1
2.1
3.1 3.2
讲授法,实验法,探究法,总结归纳法

第二节

电生磁
1.2 2.2
3.2 3.3
讲授法,实验法
讨论法

第三节

电磁铁 电磁继电器
1.3 2.3
3.3
讲授法,观察法,总结归纳法

第四节

电动机
1.2 1.3 1.4
2.2 2.4
3.3 3.4
讲授法,实验法,讨论法

第五节

磁生电
1.5
2.5
3.3 3.4 3.5
讲授法,探究法,实验法,总结归纳法

术语，符号
概念
原理定律
公式及意义单位
图示/图像/图表
南极（S）
磁极
北极（N）
磁体吸引能力最强的两个部位叫磁极
将悬挂的小磁针，静止时指南的一极叫南极（S）,指北的一极叫北极（N）

磁场
磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见、摸不着，我们把它叫磁场。
磁场具有方向，把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向，用一些带箭头的曲线来描述磁场，这些曲线叫磁感线

螺线管
物理学里，螺线管指的是多重卷绕的导线，卷绕内部可以是空心的，或者有一个金属芯。当有电流通过导线时，螺线管内部会产生均匀磁场。
螺线管是很重要的元件·。很多物理实验的正确操作需要有均匀磁场。螺线管也可以用为电磁铁或电感器。

安培定则
安培定则，也叫右手螺旋定则，是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极

电磁铁
通电产生电磁的一种装置。在铁芯的外部缠绕与其功率相匹配的导电绕组，这种通有电流的线圈像磁铁一样具有磁性，它也叫做电磁铁

本单元的知识结构图（概念地图）

题号
对应的三维目标
分值（总分100）
一（1）
1.1
4
一（2）
1.2 2.2
4
一（3）
1.2 2.2
4
一（4）
1.3 2.3
4
一（5）
1.4 2.4
4
二（1）
1.1
4
二（2）
1.2 2.2
4
二（3）
1.3
4
二（4）
1.4
4
二（5）
1.5 3.5
4
三（1）
1.2 2.2 3.2
4
三（2）
1.3 3.3
4
三（3）
1.4 2.4
4
三（4）
1.4 2.4
4
三（5）
1.5 2.5
4
四（1）
1.4
4
四（2）
1.3 2.3
8
四（3）
1.3 2.3
8
五（1）
1.4 3.4
10
五（2）
1.3 2.3 3.3
10