大班健康活动好玩的桌子.docx

大班健康活动《好玩的桌子》
教学设计
一、设计意图：
在平常的活动中，我发现：大班的孩子开始喜欢尝试一些力量较大、合作性较强的游戏。比如：在活动区活动中，协助老师摆放柜子、桌子、椅子等等。我们目前开展的体能活动材料小气、游戏合作形式牵强，已远远不能满足孩子的需要。我想：孩子们出现了这样的需要，何不给他们一个机会，让他们痛痛快快地玩一次，玩出快乐创意、玩出自我超越、玩出合作共赢。
于是，我选择了“桌子”这一让孩子们熟悉又陌生的材料，熟悉是在于它和孩子们朝夕相处；陌生是在于它从未正式出现在孩子们的活动中。我试图通过“任务驱动与提供大材料”两种方式提高孩子的合作意识，通过“领头人”游戏促进孩子之间的互相学习与欣赏，体会一物多玩的乐趣，通过“难度升级”来激发孩子挑战自我的精神。
二、活动目的：
1.通过在活动中不断挖掘桌子的玩法，让幼儿感受桌子一物多玩的乐趣。
2.通过度组完毕“摆桌子”任务，轮流担当“领头人”的游戏，提高幼儿的规则意识和合作意识。
3、适时地在活动中激发幼儿敢于挑战自我的最近发展区，从而体验成功的喜悦，提高自信心。
三、活动准备：
桌子12张、椅子2张、体操垫4张、示意图3张
四、活动过程：
（一）开始部分：
1.准备活动：12张桌子摆放呈圆形，以桌子为活动材料，两人一桌进行热身，重点活动身体的下肢肌肉、膝关节、踝关节，为活动的安全开展作好身体上的准备。
（活动顺序：绕圈跑—活动膝关节—活动踝关节）
（二）基本部分：
1.单张桌子的创意玩法。（桌子的摆放与准备活动时不变）
请孩子们来介绍自己平时在生活中是如何玩桌子的，大家学一学。
2.多张桌子组合的创意玩法。（桌子的摆放根据示意图的变化而变化）
教师依次出示3张不同难易限度的示意图，请幼儿提成两组，根据示意图来合作摆放桌子。再在摆放好的桌子上，进行创意玩耍，每人轮流带大家玩自己发明的玩法。
（1）出示第一张示意图
教师：出示示意图，请小朋友仔细观测示意图，根据示意图摆放桌子。
教师：将小朋友提成两个组。现在先请领头人带领成员站在起跑线上，带领成员摆放桌子，完毕后回到起跑线上，听到口哨声方可开始游戏。幼儿自由探索如何从桌面通过，让幼儿探索多种玩法。
（2）出示第二张示意图
教师：看来你们已经玩的不错了哦！换一种摆法，看看你们有没有不同样的玩法？
教师出示第二张示意图，幼儿根据示意图来摆放桌子。（拉的时候注意对准起点）
现在请幼儿想各种玩法来从这里通过。
（3）出示第三张示意图
现在来玩一个终极挑战，好不好？
教师出示第三张示意图，请幼儿来摆放。
师：现在你们来吧，从这里通过吧!
高度出现了两种不同的难度。师：这个你们会玩吗，这个难度越来越大，你们能勇敢的往下跳吗，鼓励幼儿，增强幼儿的自信心。（难度加大，需要老师有更好的保护，保证幼儿往下跳的安全。）
对于胆子较小，完毕起来有难度的幼儿，让幼儿来选择玩的高度，增强幼儿的自信心，根据幼儿的情况，提出不同的规定。
（三）结束部分：
１.放松运动
教师：玩累了吗？来休息会吧。
1.深呼吸。
2.两个小朋友轮流坐在桌子的一边，互相给对方用小拳头捶腿。
3.两个小朋友背对背，抱膝坐，自由捶腿。
大班健康活动《好玩的桌子》教学反思
大班健康活动《好玩的桌子》，是通过前期的选材，确立目的、磨课、不断试讲，研讨，和市幼老师们共同完毕的。在设计活动过程中，我缺少构建一个新的活动的能力，从最初什么都不懂，到现在会在活动中学会观测，学会反思，给幼儿自由自主的空间，这些都是老师们对我的帮助，我进步了、成长了。
为什么会选择这样一个活动 ，由于在平常的活动中 ，给幼儿提供的材料很多，很好看，体积小，幼儿不喜欢，幼儿也没有得到锻炼，远远不能满足孩子的需要。其实孩子到了大班以后，体能没有得到锻炼，到了大班孩子们活动量大，喜欢在教室里拉动桌子，推动椅子，合作的欲望也很强烈，所以我想到开展这样一个活动，让孩子能动起来。什么样的材料才识幼儿喜欢的，如何在体能上能达成目的，所以选择了桌子这个材料，由于它很大、很重，幼儿在活动时也就必须合作，对于材料也是很大的挑战。
整个活动拟定了三个目的：第一通过任务驱动，看老师的示意图来摆放桌子。第二通过领头人的游戏，让更多的孩子能创意桌子的玩法，其他孩子跟着来做。第三通过难度升级，幼儿能自由创意摆法和创意玩法。
在今天的活动中，对我来说有很大的突破。在整个活动中，老师以幼儿为主体，给幼儿更多自由与自主的发明的游戏空间，尊重幼儿的积极性和发明性，孩子们在游戏中获得体能锻炼。在思想和观念上有所改变，当孩子出现问题时，没有立即去干预，而是先观测，思考。在给予幼儿帮助，给予幼儿自己解决问题的机会。在整个活动中将目的内化于心，没有将老师的位置摆的很高，而是蹲下来和幼儿一起游戏，尊重儿童给予孩子更多发明的空间是我最大的收获。
在活动设计上，每个环节由易到难、层层递进，逐渐进一步。从一开始出示图谱，给幼儿交代任务，让幼儿来摆放再到自己再发明。老师的语言，老师的引导与支持也有了针对性。在整个老师的提问中，一直在激发幼儿游戏的爱好，“有没有更好玩的”这样的提问来激励幼儿，让他们想去挑战。领头人的游戏，也是同伴像同伴学习的一个很好的机会，也能让幼儿在活动中尊重别人，学会等待，学会遵守游戏规则。图谱在整个活动中也是贯穿始终，图谱的在整个活动中的出现也是很有价值的，它能驱使幼儿完毕任务，对于幼儿经验的缺少，给予它启示，激发他更多的想象空间。孩子们在活动中情绪很愉悦，不久乐。
在活动中也有很多的局限性，我发现在一个活动中，能挖掘出很多的教育契机，更多的就需要老师有善于观测和发现的眼睛，还需要老师及时的支持策略和思考，需要老师关注的点和面要拓宽，要灵活，在活动前要有很多种预测，要想到也许会发生的情况，在活动中要及时作调整。不能为了由于完毕那些设计好的环节，让幼儿来带着老师走，脱离活动的目的，这也需要我们老师要将目的内化于心中。
在活动环节上。一方面在热身与放松运动中，老师的语言控制很多，没有针对性，游离于形式，没有真正的查阅资料，根据幼儿的体能目的，身体健康来设计，重形式。在整个环节上，我能从高控制的教学中退出来，以幼儿为主导，但是当我退出来以后，该干什么，该站在哪个位置，这些是需要我去思考的。当老师推出来以后，发现了问题，并没有及时给予干预和支持。在活动中老师关注到的更多的是游戏中能力教强的孩子，给他的机会会更多，或者是能力叫弱的，往往会忽略中间幼儿，老师应当给更多的孩子，挑战的机会。
在健康活动中，安全教育养成教育也贯穿其中，安全是活动的前提和保障。在活动中有几次，有危险的情况，但我只是不断口头提醒要注意安全，或者当危险发生时，老师就及时去排除了，其实对于大班的孩子，更多的是以别人案例来说服自己，活动让孩子们自己来讨论，该注意什么，该怎么做，让他们来讨论。活动时老师应当站在哪个位置关注幼儿，给予如何的支持。在活动后的研讨中，有老师这样提到，在第一个环节中，两组的领头人，都是以爬的方法来玩，但是两个领头人的动作是稍微有些差别的，老师其实已经发现了，但是没有及时去干预，而是在这一轮结束以后来提醒幼儿的。这也是我的一个困惑，一方面幼儿排队的位置是否科学，其实这样的站队，对于后面的幼儿他是主线就看不见领头人的动作，而只能观测到自己前一个小朋友的动作，幼儿排队应当站哪里。两个领头的动作稍有细微的不同，是需要幼儿的发现还是老师的提醒。老师们还提活动中缺少竞赛的形式，我是这样认为的，活动重要以探索桌子的玩法，怕幼儿会在竞赛中就少了玩法，怕他们为了争夺时间争第一，有不安全因素产生。应当在他们有良好的规则意识，有玩桌子的经验以后再来竞争，比赛。
在一个活动中，需要老师关注的点很多，要抓住教育契机也很多，需要老师面面俱到。我还需要学习，一方面在思想上转变了，就是突破，在活动中也灵活了，当孩子对老师设计的环节不感爱好的时候，要及时作调整，语言还要更贴近幼儿。在活动中尽量给更多的孩子展示的机会。在以后平常的活动中，增强幼儿的合作意识，规则意识。通过一个活动，将我们的思想观念反思到平常我们的每一个活动中。这个活动不仅是一个健康活动，也是一个整合活动，我们还应当不断学习，做一个会思考的教师。每一次活动，每一次研讨，都会让我们吸取到新的理念，听每个教师从不同角度去分析他所诠释的，在别人的评课中也能学到很多。我相信你们下一次看到我的活动，看到的应当是一个思想较为成熟的教师。