外研版英语四年级上册Can-you-run-fast教案.docx

外研版英语四年级上册Can you run fast?教案
一、 教材
首先是教材分析，外研版小学英语注重从学生兴趣出发，设计了大量贴近学生生活的真实情境，话题广泛、内容丰富，旨在让学生通过亲身体验习得英语。
本册教材共包含十个新授模块和一个复习模块，分别从指路、正在发生的事、食物及购物、能力、祝愿、描述图片、讲述计划、节日问候八个话题进行学习。每个模块又包含两个单元，第一单元是语法功能的呈现和学习，第二模块则是对语法的扩充和练习。
我说课的内容是第五模块，话题是Abilities，重点是让学生学会运用“can”表达自己与他人的能力。其中在Module3已学习了单词can以及动词jump/draw/sing/dance等，为本单元继续学习和运用这些词汇奠定了基础。
Unit1 Can you run fast?是一堂会话新授课，会话情境是四个小伙伴外出玩耍，相互比赛跑步、跳远等来展示自己的才能。这样的情景很贴近学生生活，能很好地激发他们的学习兴趣，并能充分练习Can you …？句型。Unit2 Can Sam run fast?将人称进行一个转变，是对Unit1的继续学习。
二、 学情
接下来，我将从学生已有知识基础和已有生活经验两方面来说说学情。学生在之前的学习中已掌握了很多运动词汇，如play football、play basketball、jump等，因此对于本单元重点词汇run fast、jump high、jump far等能够很容易理解。另外在本册第三、四模块，已学习单词can以及句子can I help you ?为本节课学习can的用法打下了基础。
生活经验：学生们常常在一起比赛跑步、跳远等，可以说很熟悉本节课的情境，有助于他们理解会话内容。
三、 目标
说到教学目标，我们先来看课程标准的要求，《英语课程标准》对于从3年级起学习英语的学生要求达到一级目标，即：能根据教师的简单指令做游戏、做动作。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达情感。 能书写字母和单词。
依据英语课程总目标及本课内容，我将分别从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面对本课的教学目标进行说明。
1.能理解运用词汇run/fast/high/far/winner能感知词汇sky/afraid，能运用can you…？句型。
2.能在实际情景中运用Can you… ？句型
3.尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图。
4.乐于参与课堂活动，展示自己的才能。
5.通过体验“I’m afraid I can’t”感知中外文化的异同
我将本课的教学重难点设置为：
1.会听说认读词组 run fast/ jump high / jump far / ride fast 。
2. 运用Can you …？I can/I can’t句型表达自己和询问他人的能力。
四、模式
依据《英语课程标准》提出的“必须鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写等综合技能”的要求，结合王敏勤教授“和谐高效课堂教学基本模式”并根据英语会话课的特点我将运用以下模式进行本单元教学。
（一）.情境导入，明确目标。
（二）.呈现对话，整体感知。
（三）.试听并举，模仿练习。
（四）.角色扮演，真实运用。
（五）.课堂小结，回归目标。
模式的意义：能激发学生的学习兴趣，培养学生语言运用能力、增强合作意识以及知识整体构建能力。
五、方法
根据小学生的特点，本节课我将运用以下教学法进行教学。
教法：1.情境教学法。为使学生能够实际运用can，我设置了情境对话练习。2.任务教学法。在学习会话时，我让学生带着任务听录音，提高听的效果3.TPR教学法。主要用于学习和运用动作词汇时，4.多媒体辅助法。主要用于播放对话和歌曲。
学法有模仿练习法。让学生通过模仿动作，感知单词。合作学习法。体现在让学生两人或四人一组去完成任务，增强学生的合作意识和语言运用的真实性。
六、设计
根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式，本节课设计了以下教学环节：1. lead in 2. presentation 3.practice
4. production 5. Summary我将时间分配为3分钟，13分钟，10分钟，12分钟，2分钟。
Step1：lead in
我运用chant导入，让学生边说唱边做动作。欢快的chant总是深受学生的喜爱，既能激发他们的学习热情，又能让学生感知本节课的两个重要单词fast 、high为后面的学习做一个铺垫。Chant之后，我会提出问题：T:Can you fly？S: No .T: but,we can run.(边说边做动作）I can run fast. Can you run fast?这样很自然的导入本单元主题
Step2：presentation
首先是词汇学习，我运用简笔画配合肢体动作来呈现单词和“can you……”句型 ，让学生直观形象的感知单词。并采用个人说、开火车说等方式进行操练。
学生熟练后，再播放录音呈现本课会话，先让学生逐段听，圈出文中的“can”并回答相关问题。这样让学生带着任务去听会话，能增强听得效果，使学生快速了解会话内容。
接下来，逐句跟读对话，让学生更详细的去理解文意，感受can在具体情境中的用法，并获得更标准的发音，进而抓住了本课的重点。（词汇、句型和文本意思）
Step3 practice
此环节我设置了三个活动，
1.分角色朗读对话，使学生能够更熟练的把握对话。
2.Sing a song
Can you run fast? Can you run fast?
Yes, I can. Yes, I can.
Can you jump high? Can you jump high?
No, I can’t. No, I can’t.
Can you jump far? Can you jump far?
Yes, I can. Yes, I can.
Can you ride fast? Can you ride fast?
No, I can’t. No, I can’t.
设计意图：运用学生熟悉的旋律自编歌曲强化练习来本节词语句型，进一步突破重难点。
3.仿照例句做对话。（小组内派代表上台展示）
设计意图：变换情境做练习，既可以操练本节课的重点句式，又能让学生发挥主动性，对学过的运动类词汇进行运用和汇总。
Step4: production
此环节我设置了两个活动
1. Talk about yourself in English. 让学生结合图片use： I can …I can’t …说说自己的能与不能，鼓励学生大胆表达自己，将本节课所学内化为自己的语言能力。
2.Make a survey (Ask and draw)
学生4人一组，通过相互提问，获得信息，完成表格。之后再上台展示说明。为学生用英语相互交流搭建平台，锻炼他们的实际运用能力。
Step5: Summary （ 2’ ）
先让学生自己说收获，然后PPT出示本模块知识树。
设计意图: 让学生练习自己归纳总结，并能对本模块内容有一个整体的认识。
七、板书
板书是重要的教学辅助手段,设计时我结合简笔画将本节重点句式呈现给学生，力求抓住重点,突破难点。并为学生做好书写示范。

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