基于核心素养的高中数学“教、学、评”一致性研究.pdf
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1、基于核心素养的高中数学“教、学、评”一致性研究邹 允(涡阳县第二中学 安徽亳州 2 3 3 6 0 0)摘要:随着新课程标准和新教材的推出,在高中数学教学中,培养学生数学核心素养的重要性进一步提升。基于核心素养,本文首先简述了在高中数学教学中关于“教、学、评”一致性的现状,揭示了“教、学、评”不一致的问题;其次分析了促成“教、学、评”一致性的重要意义,指明了其必要性;再次论述了为实现“教、学、评”一致性的策略;最后探讨了在高中数学课堂上促进“教、学、评”一致性的实践路径。教师要设计可行性强的学习目标,基于学习目标设计评价任务,基于学习目标与评价任务设计教学活动,以提高学生的数学核心素养。关键词
2、:核心素养 高中数学 “教、学、评”一致性 应用路径 在高中阶段,数学是最为基础且重要的课程之一,对学生的数学核心素养、科学精神和学习能力都具有重要的推动作用。为了提高学生学习数学的效率,促进学生数学核心素养水平的提升,达到新课程标准下的教育要求,高中数学教师必须重视在课堂上的评价工作,并且要极力促成“教、学、评”一致性,构建以学定教、以评促学的教学模式,统一教课、学习和评价之间的辩证关系,使学生能够在课堂上把握好学习方向,厘清学习思路,找准学习重心,从而提高其学习效率。一、高中数学关于“教、学、评”一致性的现状在高中数学教学中,关于“教、学、评”一致性,有一部分教师对此没有给予足够的重视,没
3、有促进“教、学、评”一致性的意识,甚至没有在课堂上对学生的学习活动做出评价的意识,教学过程的整体性因此受到了削弱,教课、学习与评价之间的统一关系被隐没,教学目标从而变得不再明晰,学生在学习过程中比较容易迷失方向,难以把握学习的重点和学习的要求。另外,部分高中数学教师虽然有促进“教、学、评”一致性的意识,但是在实践中却并未发挥出良好的教学效果,因为其在设计教学目标时没有对课程标准进行深度剖析,未能将课程标准的要求与教学目标一一对应起来,或在评价学生时掌握不好标准,导致评价任务与教学目标相分离等,这些都对数学教学的质量造成了不良影响,不利于学生数学核心素养的形成和发展。二、促成“教、学、评”一致性
4、的重要意义分析(一)有利于提升学生的数学核心素养在核心素养视域下,在高中数学课堂上促成“教、学、评”一致性是十分必要的,因为其有利于提升学生的数学核心素养。当教师所设计的教学体系达成了“教、学、评”一致性后,对应课标要求,学生在各个章节的学习目标都将包含数学核心素养的提升,加上与学习目标密切相连的课堂评价,学生能即刻明白自己的学习问题所在,从而厘清学习思路,找准改正方向,其数学核心素养自然会取得稳定的进步。(二)有助于构建高效高质的数学课堂通过促成“教、学、评”一致性,将有助于高中数学教师构建高效高质的课堂。当“教、学、评”达成一致性后,整个课堂教学过程的整体性、完整性和系统性会更强,每堂课上
5、的知识重点和学习目标会相当明确,教师与学生的步调相一致,学生能跟随教师的思路,教师也能把握学生的思想,教学评价也会更具针对性,从而有利于提高教学的质量和效率。三、核心素养下促进“教、学、评”一致性的策略探究(一)落实“教、学、评”一致性课堂教学在学科核心素养视域下,高中数学教师需要在教学中培养学生的数学核心素养,提高学生在直观想象、数学抽象和数据建模等方面的素质水平。为此,高中数学教师必须要加紧落实“教、学、评”一致性课堂教学。只有确保教课、学习和评价之间的统一性和一致性,课堂教学才能发挥出最强的效果,才132 0 2 3年5月下 第1 5期(总第1 5 1期)能推动学生以最快的速度朝着学习目
6、标前进。(二)促进数学教学目标的规范化教学目标对教学质量的影响非常重要,高中数学教师必须要对教学目标高度重视,提高其在教学工作中的地位,尤其在“教、学、评”一致性的教学要求下,高中数学教师更要做好对教学目标的设计工作,促进教学目标的规范化,加强数学核心素养在教学目标设计中的重要性,同时不能把教学目标从教学体系中抽离出来,要将之视作教学有机整体的一部分,把教学目标与评价任务跟教学活动联系起来,并逐渐将教学目标的设计落实到常态化的教学工作中,以专业的、严谨的态度去规划教学目标。在此过程中,教师要认真解读课程标准要求,分析学生的具体学习情况、数学资质及其对数学的学习态度,并在实践中根据实际的教学效果
7、不断调整目标,提高其合理性和有效性。(三)增强教师在课堂上的评价意识基于对培养学生数学核心素养的教育要求,促进“教、学、评”一致性课堂教学,高中数学教师在课堂上的评价意识必须足够强烈。有的数学教师缺乏在课堂上的评价意识,只注重教授数学知识,督促学生学习,通常都不会在课堂上预留一定的时间去对学生的学习过程和学习成果进行科学系统的评价,“教、学、评”一致性就更是无从谈起。所以,必须增强高中数学教师在课堂上的评价意识。为此,学校要对数学教师进行思想教育,引导教师认识到形成性评价在课堂教学中的意义,组织关于形成性评价的学术活动,并要求数学教师参与和讨论,从而逐渐增强其在课堂上的评价意识,为“教、学、评
8、”一致性教学奠定基础。(四)培养教师的课堂教学评价素养在增强了高中数学教师课堂上的评价意识之后,还需要进一步培养其课堂教学评价的素养,提高其设计课堂评价任务的能力。否则,如果教师空有课堂评价的意识,却不具备进行高效课堂评价的能力,评价的效果就会不尽人意,达不到提升学生数学核心素养水平的要求,促成不了“教、学、评”一致性。为此,学校还需要针对数学教师的课堂教学评价素养来对其进行科学合理的培训,组织其学习关于课堂教学评价的教育政策、文献、讲座和学术交流视频。同时要监督教师在课堂上对评价工作的落实情况,并判断评价内容是否符合培养学生数学核心素养的要求,是否与“教”“学”达成了一致性,从而促进其课堂教
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