五年级上册语文语文百花园五教案S版.docx

五年级上册语文《语文百花园五》教案S版
教学目标： 　　1、学生通过学习体会顿号的用法。 　　2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。 　　3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。 　　4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。 　　教学过程： 　　一、★标点和句子 　　1、引导学生读句子，悟顿号的用法。 　　◎读下面句子，体会顿号的用法。 　　●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。 　　●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。 　　●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。 　　2、小组交流： 　　什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。 　　练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。 　　2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。 　　3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。 　　答案：1．“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号 　　2．“三五”间加顿号。3．“四五”间加顿号。 　　二、修改病句。 　　1、请学生思考：为什么要修改病句？ 　　2、修改病句有哪些方法？ 　　（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。） 　　3、师生共同探讨修改病句的步骤。 　　(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 　　(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。 　　(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。 　　(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。 　　4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解） 　　(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 　　(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。 　　(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 　　(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。 　　5．修改病句有哪些方法呢？ 　　师生共同总结： 　　(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。” 　　(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。” 　　(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。” 　　(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。” 　　5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。 　　（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。 　　（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。 　　（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。 　　分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。 　　（第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。） 　　6、再次运用实践。 　　一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。 　　三、拓展交流。 　　1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？ 　　3、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？ 　　二、阅读平台 　　1、不会的生字查一查字典。 　　2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。 　　3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。 　　语文大课堂寻找名人足迹 　　语文实践活动目的： 　　1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。 　　2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。 　　课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。 　　实践活动过程： 　　三、交流搜集内容。 　　1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。 　　2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。 　　（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。） 　　四、交流搜集经过。 　　1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。 　　（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。） 　　2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。 　　教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。 　　3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。 　　五、交流搜集内容 　　1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。 　　2、各组选出最有特色的在全班汇报。 　　3、大家评议， 　　内容是否翔实； 　　选择事迹是否突出鲜明； 　　是否能展现这个名人的特色； 　　是否有自己对这个名人的客观评价。 　　六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。 　　1、以21---25课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？ 　　（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”，而不是千人一面。 　　（2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性。 　　（3）择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献，成长经历，所受影响。生平经历，（或取一个截面）只要能突出主题就行。 　　2、以小组为形式，互相再精选材料。 　　作业：将整理后的文章放在班里的名人网站上，大家共同浏览，并评选星级。 　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

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