课堂教学设计理念和方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

课堂教学设计理念与方法第1页一、什么是教学设计l所谓教学设计就是依据课程标准要求，利用教学知识和系统性方法，以优化学习过程、实现教学目标为目标制订教学方案过程。第2页了解教学设计关键点1、依据是课程标准和教材 怎样了解课程标准？2、基本方法是系统性方法和认知学习理论以及统筹方法。第3页什么是系统方法？把对象作为系统进行定量化、模型化和择优化研究科学方法。系统方法是在系统论和控制论发展基础上建立。系统方法主要包含：1、系统分析和综合2、建立系统模型：教学系统模型是指把教学系统各个教学要素和子系统加以适当筛选，优化教学方式和教学艺术表现形式。3、系统择优化：即选择一个优化系统，使之处于最正确功效状态。第4页利用认知学习理论学习者自我建构学习意义关注学习者内部心理结构改变过程把教学内容置于认知结构基础上重视学习迁移第5页教学设计统筹方法把处理学习问题放在首位把学生发展与学习资源统筹起来把学生个体学习条件与学习环境统筹起来把学习方法改进与教学方法统筹起来把扩展学习需求与教学过程中提供学习成功机遇统筹起来把课堂学习活动与课外学习活动统筹起来第6页二、当代国际教育理念*背景-科技革命、综合国力竞争*反思教育改革-合作教育理论*当代国际教育理论精神实质 -以人为本、以学生为本 -人文教育理念 -人潜能开发 -人发展趋势与规律第7页(一)、以学生为主体问题*学习过程极具个性化*学习主体与客观条件*学习内化过程含有主体性*学习内在驱动力和主观能动性*学习主体不等于自学第8页(二)、师生互动问题*互动是一个交流、交往过程*互动是教与学相互推进与促进*互动目标是引发有价值学习问题*互动质量在于参加能力*互动使教学含有针对性第9页(三)、学习方式问题*三种基本学习方式：接收、发觉、合作*基础教育适合用于接收与合作学习*接收式学习不等於被动式学习*教学内容与学习方式一致性*学习方式不完全是一个学习形式第10页(四)、“乐学”问题*学习心理与学习状态*善于学习与乐于学习*愉悦学习与学习愉悦*正确认识“玩中学”*学习动力与学习压力*学习负担与学习能力第11页(五)、三维教学目标问题*人发展有三维*人接收知识三维*三维目标统一于教学过程*三维目标统一于学习内容*三维目标统一于提升、训练、成长过程*三维目标与学习迁移问题第12页三、完善教学设计发觉与总结 反思与研究 学习与积累 开发与创新 第13页四、学期教学过程设计课程内容整体性宏观分析学生学习情况分析确定学期教学目标设计学期主要教学活动制订学期教学方案第14页五五、单元教学设计单元教学设计操作程序1.整体分析单元教学内容。2.分析学生及其学习情况和学习问题。3.确定单元教学目标。4.选择单元教学策略5.编制单元教学反馈和评价形式。第15页六、课时教学设计1.确定课时教学内容。2.分析学生认知前提和心理准备。3.编制课时教学目标。4.课时教学过程设计。5.设计课时教学“结束”形式与连续性内容。第16页确定课时教学内容1.围绕本节课中心落实点组织教学内容。2.教学内容应是由教学知识组成。3.课时教学内容即有动态性，灵活性，生动形像性特点。4.课时教学内容含有对前后教学内容相互照应，相互积累，相互衔接，互为条件，因果关系特点。第17页分析学生认知前提和心理准备1.在单元教学设计基础上分析学生情况2.了解学生学习本节课主要学习问题3.了解学生智力原因和非智力原因4.分析学生学习需求，学习动力以及指导培育和帮助点5.既要把握共性问题又要兼顾个性问题第18页编制课时教学目标1.课时教学目标以中心落实点方式出现是单元教学目标有效组成部分2.课时教学目标分为基本目标和较高目标以及追求性目标3.课时教学目标把三维教学目标统一于学生学习过程之中，以学生达成学习目标统一三维教学目标。第19页课时教学过程设计设计学习行为链，依据学习行为设计教行为方式：使学生学习行为与教学行为相互对应与协调。比如学生作进入学习状态准备-教学导入设计；学生发觉问题提出问题设计-教师讲解艺术设计；学生参加行为设计-教师与学生互动形式设计；学生进入活动形式设计-活动学习方式设计-引导教学艺术设计。第20页设计课时教学结束形式课时教学过程应是导入阶段-进入学习阶段-反馈学习效果阶段-巩固学习结果阶段-结束布置阶段。在结束布置阶段应注意以下三个方面：1.反馈教学效果，是否达成教学目标。2.布置作业：各种作业形式交替使用。3.帮助学生总结学习收获，留给学生一些学习悬念和预习内容。第21页祝老师们享受教学北京教育学院 吴松年第22页