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小学语文中学段写作教学的实践路径思考.pdf
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1、小作家选刊小学语文中学段写作教学的实践路径思考宣 江(浙江省杭州市胜蓝实验小学,浙江 杭州)摘 要:随着新课程改革的不断深入,以往传统的写作教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这样的背景下,小学语文教师应该及时改变传统的教学理念,创新小学语文中学段写作教学模式,激发学生的写作兴趣,帮助学生提高写作能力。基于此,本文先分析了小学语文中学段写作教学中存在的问题,接着阐述了优化小学语文中学段写作教学的重要作用,最后提出了开展小学语文中学段写作教学的实践路径,主要包括优化教学内容和环节、融入兴趣教学法、注重生活实践、利用文章仿写、拓展学生的阅读量、给予鼓励性评价等,希望能够为小学语文教师开展写作教学
2、提供一定的参考。关键词:小学语文;写作教学;实践路径中图分类号:文献标识码:笔者通过对小学语文写作教学内容的分析,发现目前的写作题材越来越灵活,如果教师依旧按照传统的、单一的模式开展写作教学,那么学生写出来的文章很可能会千篇一律。长此以往,学生在写作时就很容易出现没有内容可写、情感表达不够丰富等情况,更难以对写作学习产生兴趣。因此,教师应该注重优化小学语文写作教学模式,丰富写作教学内容和教学手段,引导学生深入挖掘写作素材,传授给学生更多的写作技巧,让学生能够写出情感丰富、内涵深刻的文章,提高学生的写作水平,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。一、小学语文中学段写作教学中存在的问题 教师在写作
3、教学中缺乏规划性相对于小学语文低学段的写作教学,小学语文中学段的写作教学难度更高,且部分教师更重视对写作内容的讲解,但是对写作教学的具体措施没有严格规划,也没有明确的教学目标,这就导致了写作教学的随机化和混乱化。学生虽然在课堂上积累了一定的写作经验,但是无法将这些经验运用到实际的写作练习中。学生无法更好地掌握写作方法,难以进行有效的写作,写作教学也就失去了其应有的价值。学生的写作方式太过单一帮助学生掌握更多的语言表达技巧是开展写作教学的目标之一。然而,一些小学生受教师单一化教学模式的影响,在写作时往往只会采取平铺直叙的方式,无法运用丰富的技巧和生动的语言去呈现想要描写的场景和抒发的感情。同时,
4、小学生的生活阅历较少,缺乏丰富的写作素材,导致写作的内容比较单一。二、优化小学语文中学段写作教学的重要作用 提升学生的写作水平一些小学生虽然学习了与写作有关的知识,但在写作时还是缺乏科学的方法,写出来的语言也比较混乱。因此,教师在开展小学语文写作教学时,教给学生多样化的写作方法,对于学生写作水平的提升是很有帮助的。同时,优化小学语文中学段写作教学模式,开展读写结合教学,还能够帮助学生写 作 指 津积累一定的写作素材。对于这一学段的学生而言,素材的积累是写作的前提,有了一定的阅读量才可能提高自身的表达能力和写作能力。提高学生的阅读理解能力在小学语文写作教学中,教师采用恰当的方法,不但可以提升学生
5、的写作能力,还有助于学生深刻理解阅读文本的内涵。具体来说,教师通过开展小学语文写作教学,让学生掌握更多的写作方法,使学生在课文学习中能够快速理解作者的创作意图,梳理文章的大体结构,感受作者想要表达的思想情感,提高学生的阅读学习效率和阅读理解能力,进而推动学生语文综合能力的发展。帮助学生形成正确的写作思维写作教学是语文教学的重要组成部分。而小学阶段的写作教学不仅可以教会学生一定的写作技巧,对于学生养成良好的写作习惯和正确的写作思维也有很重要的作用。因此,优化小学语文中学段写作教学,提高写作教学的效率,对学生今后的语文写作学习具有重要的推动作用,进而能促进学生语文核心素养的发展。三、开展小学语文中
6、学段写作教学的实践路径 优化教学内容和环节,帮助学生树立写作目标第二学段的学生年龄较小,个人阅历及人生经验都较为匮乏,对语文知识的掌握也不够深入,写出来的习作内容也相对单薄。长此以往,写作能力很难得到提升。因此,小学语文教师在开展写作教学时,应该优化教学内容和环节,帮助学生树立明确的写作目标,并引导学生采用正确的方法完成目标,从而提高学生的写作学习效率。例如,在部编版语文三年级上册第一单元“猜猜他是谁”的习作训练中,教材设定的目标是让学生用几句话或一段话对身边同学的外貌、性格、爱好等进行描写。因此,教师首先要明确人物描写的教学目标,引导学生从细节处总结人物描写的方法与技巧。同时,教师还要根据学
7、生的理解能力优化教学内容和环节,采取更符合小学生兴趣爱好的教学方法,激发学生的写作兴趣,进而帮助学生掌握这部分写作知识。此外,在四年级下册“我的自画像”的习作训练中,教师可依据教学目标引导学生思考,明确自己的闪光点和个性,运用外貌描写、动作描写、语言描写等来展现人物的特点,通过具体事件来凸显人物的个性。在优化教学内容和环节方面,教师可以利用绘画的方式来丰富教学内容,让学生画出自画像,然后根据图画的内容进行文字表达,这样不仅可以实现跨学科融合,还可以充分调动学生写作学习的积极性。融入兴趣教学法,激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。就小学语文中学段写作教学而言,教师要想使学生写出好的作文,提高学生
8、的写作能力,首先要让学生爱上写作。这就要求教师在日常教学中加强对学生兴趣的培养,观察学生的写作状况,并依据学生的具体情况制订相应的教学计划。此外,在科技不断发展的时代背景下,信息技术在教学中的应用越来越广泛,其多样化的呈现方式大大丰富了传统教学内容。教师借助信息技术辅助教学,可以有效培养学生的写作兴趣。例如,在“即景”的写作教学中,教师可以利用多媒体设备给学生播放美景图片或相关短视频。这是因为色彩丰富的视听材料具有较强的生动性,能够吸引学生的注意力,提高学生课堂学习的积极性,同时还能够强化学生对写景文章的整体性感知。接着,教师可以让学生运用自己的语言对景物进行描写,鼓励学生充分发挥想象力,拓展
9、思维空间,使学生写出的文章更具创新性。此外,教师可以利用课余时间带领学生走进大自然感受实际生活,同时要求他们观察看到的每一个事物、遇到的每一件事情等,并鼓励学生将这些内容转化为文字,创作出独具特色的作文。这样,学生不仅可以得到更多的实践机会,还会被独特灵活的教学形式所吸引,进而保持参与写作学习的兴趣,为自身写作能力的提升奠定坚实的基础。注重生活实践,丰富学生的写作内容在培养学生写作能力的过程中,教师可以合理利用周围的事物,增强写作教学的效果。比如,教师可以引导学生在生活中发现素材,并鼓励他们将这些素材通过不同的形式呈现出来。写作也是沟通、交流、分享的一种方式,一些学生在写作时出现无从下笔、无话
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