小学语文阅读教学的现状及改进策略.pdf
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1、小作家选刊小学语文阅读教学的现状及改进策略单海阔(吉林省长春市九台区第二实验小学,吉林 长春)摘 要:阅读教学是小学语文教学的主要内容之一,也是培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文教学中,教师要重视阅读教学,为学生开展优质的阅读教学,让学生可以有更多的收获,从而奠定坚实的学习基础。基于此,本文分析了小学语文阅读教学的重要性及现状,并从六个方面提出了小学语文阅读教学的改进策略,以期能为一线小学语文教师开展阅读教学提供一定的参考。关键词:阅读教学;改进策略;教学评价中图分类号:文献标识码:阅读教学是教师指导学生通过阅读,理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与养成阅读习惯的过程,阅读教
2、学也是学生与文本的对话过程,教师通过阅读教学引导学生达到情感上的加强,让学生的情感更为丰富,塑造其良好的品质。一、小学语文阅读教学的重要性 有利于提升学生的理解能力小学生因年龄较小,其知识积累量比较少,他们的理解力还有待提升,语文阅读教学可以让学生更好地开展大量阅读,积累各种知识,让他们的知识积累量得到增加,使其理解能力得到提升。理解能力不仅影响着学生当前的学习,还影响着学生以后的人生发展,因此需要进行重点培养。小学语文教师要培养学生的理解能力,让学生可以借助充足的知识储备,快速理解各种内容,提升学习效果,使其可以在学习中体会更多的乐趣,快乐学习,快乐成长。有利于培养学生的表达能力表达能力是学
3、生必须掌握的一种能力,这种能力不仅与其学习相关,也与他们的现实生活密切相关,影响着学生的人际交往。因此,在小学阶段,教师要培养学生的表达能力,要让学生通过阅读达到“能言善辩”的效果,既能有效表达自身观点,也能很好地与他人进行沟通交流。培养学生的表达能力,是阅读教学的一项重要内容。在阅读教学中,学生的口头解词、释句、概括段意、分享感想等阅读学习都是对表达能力的一种培养。表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。口语表达可促进学生阅读主动性的提升。学生的遣词造句更多的是从阅读中获得的,因此,阅读是学生展开“说”的必要条件,如果没有良好的阅读基础,学生则无法很好地进行口语表达,而加强阅读则能促使
4、学生进行良好的口语表达,可调动他们向书本寻求说话材料的积极性。学生的生活是充满趣味和色彩的,但如果学生不能很好地将看到或听到的内容转化为文字,那么其写出的文章就会“无趣”。而阅读可以让学生积累文本语言,让学生可以通过文字对自身的所思所想进行描述,展现自己的多彩生活,让他们在写各类作文时,不再感到无事可写,无话可说。有利于提高学生的综合能力阅读教学可以让学生摆脱束缚,提升自学能力。自学能力不仅是新课标中的学习要求,也是学生今后发展所需的重要能力,为此,教师必须注意对学生自学能力的培养。阅读教学的开展可以让学生自阅 读 有 方学能力得到提升,学生在阅读中,主动解决疑难词句,可以很好地形成自主的解决
5、问题意识,提升学习的主动性和自学能力。阅读教学可以提升学生的思维能力。阅读的过程其实是一个思考的过程,学生会在读书的过程中对内容进行思考,这种思考是主动的,并且会根据内容进行不断的变化或者加深,在这一过程中学生的思维会得到良好的发展,可以促进其思维能力的不断提高。二、小学语文阅读教学的现状 教学方式落后在当前的语文阅读教学中,部分教师没能跟随时代发展形势而对教学思想和教学方式等进行更新,依旧沿用传统教学思想和教学方式展开阅读教学,这使得学生在进行阅读学习时更多呈现出被动的态势,无法通过阅读学习进行深度思考,也不能依托阅读展开更好的知识积累,阻碍了其今后的学习和发展。同时,传统固态的阅读方式也容
6、易造成学生阅读兴趣的降低,使学生阅读活动的参与感不强,进而造成语文阅读学习出现问题。学生的思维发展受限传统型的阅读教学多是以教师为主,学生为辅,许多阅读材料中的思考问题都是由教师给出统一的“标准答案”。阅读是一个个体化行为,其阅读结果也没有统一标准,统一的“标准答案”会使学生的思考呈现固定模式,使其思维无法进行发散,想象力的发展受到限制,让其不能真正对阅读进行多方感悟,这对于学生今后的学习和读书阅读而言都是十分不利的。阅读指导不当当前部分小学生在阅读学习中还处在“不会阅读”的状态,需要教师对其进行指导,但在实际的语文阅读教学中,教师更多的是进行任务的布置,很少为学生展开阅读方法的指导,缺乏对学
7、生进行有针对性的阅读指导,这就使得学生在阅读中仍处于“茫然”的状态,并且效率低下,不能很好地完成相应的阅读任务,造成他们对阅读学习的厌倦,导致各种学习问题出现。课后延伸不足阅读教学是一个长期的过程,因此只凭借课堂几十分钟的短暂时间是无法得到良好效果的。为此,教师必须对阅读教学进行延伸,要让学生在课后也能展开阅读学习,增加阅读量。但当前,语文阅读教学更为重视课堂阅读教学,没有对课后阅读进行良好的开展,这使得学生的课后阅读学习出现空白,学生无法将课堂中所学习的阅读知识延伸到课外,得到整体性提升和发展,使得最终的阅读教学效果不佳。三、小学语文阅读教学的改进策略 深化学生的认知在提升学生阅读兴趣和阅读
8、主动性时,教师需要让学生清晰地了解阅读的重要性,要让他们明白阅读对于自己学习有哪些重要意义。古往今来,许多成名成家的文化名人都是“读”出来的,叶圣陶说:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”读优秀的文学作品,能够丰富学生的精神世界,提高学生的审美能力和综合素质,培养学生的文化气质。因此,在阅读教学中,教师要让学生明白“读”是自己展开各种学习活动的基础,让学生通过“阅读”进行不断积累。例如,在爬山虎的脚 的阅读教学中,首先,教师可以让学生自己寻找相关的植物观察类文章,以自己寻找的文章为蓝本进行植物观察作文的仿写。其次,教师要引导学生在其寻找的多篇文章中进行最优选择,也可让学生将
9、几篇优秀文章进行整合,进而展开仿写。最后,教师可以让学生分享自己的写作过程或“前期积累”,从而让学生更好地了解阅读积累的作用,让他们在今后更为主动地阅读,进行更多的知识积累,提升阅读能力的同时,也提升写作能力。传授阅读方法小学阶段的学生,学习能力还较弱,因此在阅读教学时,教师可利用课堂开展阅读方法的传授,让学生更好地进行阅读,获得好的阅读效果。在具体教学中,教师可引导学生进行分类式阅读学习,如,将阅读分为兴趣类、目标类等。在兴趣类中,教师可让学生根据兴趣进行相应的文章选读。如,在 精卫填海 的阅读教学中,教师可让学生根据自己喜欢或者感兴趣的成语进行成语故事阅读,提升学生阅读的主动性,使其对阅读
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