小学语文写作教学的有效策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文写作教学的有效策略探究马绍明(甘肃省临夏回族自治州广河县城东小学,甘肃 临夏)摘 要:小学生在写作时,不仅要运用准确的词语和富有表现力的修辞手法,使作品的语言优美,还要通过生动的描写和精巧的结构,使作品生动有趣、形象鲜活。本文在阐述小学语文写作教学的概念和目标、分析写作对小学生成长意义的基础上,提出小学语文写作教学的有效策略,以期对广大教师开展写作教学的实践创新有所帮助。关键词:小学语文;写作教学;教学策略中图分类号:文献标识码:写作不仅是义务教育阶段学生主要的学习内容,更贯串于学生的一生,理应受到教师的高度重视。然而,部分小学生在写作时常常会出现词不达意、内容空洞等问题,导
2、致作品缺乏生动性,难以吸引读者,远远达不到“妙笔生花”的程度。因此,如何在小学语文教学中提升学生的写作能力,成为许多教师亟待解决的问题。一、小学语文写作教学概述 概念小学语文写作教学是语文教学的重要组成部分,是提高学生语言表达能力的重要方式,更是培养学生创造力、思维能力和情感认知能力的关键途径。写作教学不仅涉及学生的文字表达,更涉及学生内心情感的抒发和生活经验的积累。因此,科学有效的写作教学策略对学生的全面发展具有重要意义。写作教学应该注重系统性,引导学生系统学习写作知识,包括叙事结构、修辞手法、表现手法等,了解不同题材、不同体裁文本的特点和写作要求。在教学过程中,教师可以通过讲解、分析优秀范
3、文,帮助学生掌握写作技巧,提高写作水平。目标小学语文写作教学的首要目标是培养学生的语言表达能力。教学时,教师需要引导学生注意语言的规范性和准确性,把自己的想法清晰地传达给读者,同时鼓励学生运用丰富多样的表达方式,为作品增光添彩。通过大量的写作练习,学生可以逐渐增强语感,提高对各类写作任务的应对能力。同时,写作教学旨在培养学生的创造力和独立思考意识。在写作教学中,教师应鼓励学生广泛阅读,学习优秀作品的技法,给予学生充足的思考和创作空间,帮助学生在写作中表达独特的见解。通过一次次创作实践,学生的写作能力会逐渐提高,作品也会更具个性和魅力,展现出一定的思想深度。小学语文写作教学不仅影响学生的语文学习
4、效果,还影响学生的综合素质发展程度。教师通过组织科学的写作训练,可以帮助学生建立自信心,调动学生学习语文的积极性,全面提升他们个人素质。这样一来,学生不仅能在考试中取得优异的成绩,更能在日常生活中更好地运用语言进行交流和表达,凭借较强的共情能力更好地处理各项事务。二、写作对小学生成长的意义首先,写作是意识的外化过程,是学生认识世界、理解问题和表达观点的重要方式。通过写作,学生可以不断归纳、整合信息,形成独立的思想体写 作 指 津系。例如,当面对一个主题时,学生可以从不同角度思考问题,进行比较和分析,总结出合乎逻辑的论点和论据,形成一篇完整的文章。这一过程不仅提升了学生的思辨能力和推理能力,还有
5、利于学生形成创新意识,激发自身的求知欲和探索欲。其次,写作是一种高级的语言表达形式。通过写作,学生可以把自己的思想充分传达出来。在写作过程中,学生需要灵活运用各种修辞手法和表现手法,合理构思文章结构,才能使文章内容准确、生动、有感染力。通过反复练习写作,学生的表达能力将逐渐得到提升,在学习和社交中更加游刃有余。再次,写作是一个深入思考和反省的过程。学生在写作时,需要反复推敲自己的观点,理顺思路,运用恰当的方式进行表达。在此过程中,学生不仅能逐渐形成正确的价值观,发现自己的兴趣爱好和内在潜力,还能发现自己的不足之处,进而做出自我反思,制订改进计划,不断取得进步。最后,写作是情感和情绪的宣泄途径。
6、学生在写作时可以表达内心的喜怒哀乐,释放压力。通过写作,学生可以学会充分抒发情感,适当调节情绪,用积极的态度面对学习道路上的挑战和障碍,更好地适应生活,在增长理论知识的同时提升实践能力。三、小学语文写作教学的策略 创设良好的写作情境在小学语文写作教学中,创设学习情境对调动学生学习的积极性和主动性至关重要。首先,教师可以利用多种手段,如播放优质的视频,展示优秀的作文,设计各种形式的小游戏,为学生营造轻松愉快的学习氛围。然后,教师可以讲述一个有趣的故事,与学生一起分析故事中的人物形象、情节设计和环境描写,鼓励学生大胆想象故事接下来的走向。最后,教师可以学生根据自己的想法续写故事,并将作品分享给学生
7、,一同欣赏和讨论。除此之外,教师可以为学生创设合作学习情境,鼓励学生之间相互评价,了解自己作品的真实水平,并从他人的优秀作品中汲取写作养分。具体而言,教师可以组织写作分享会,将学生划分至不同的小组,要求学生在组内分享自己的作文,其他成员积极提问、发表建议。这样的交流活动可以为学生提供一个展示自我的机会,有利于提高学生的语言表达能力,强化学生的合作学习意识。同时,通过倾听他人的想法,学生可以查漏补缺,不断寻找改进的方向,在互帮互助的和谐氛围中取得全面的进步。引导学生从生活中挖掘素材观察与感知是写作的基础。教师可以通过多样化的教学手段培养学生的观察力与感知力,引导学生留意生活中的点点滴滴,将生活经
8、验和所见所闻转化为写作素材,凝练地表达于作文之中,使学生的写作过程更加流畅,作文内容层次分明。例如,教师可以组织学生参加户外考察活动,带领学生投入大自然的怀抱中,观察周围的事物,聆听大自然的声音,用心感知生活中的种种细节。教师还可以整合表现各种具体事物的图片、音频、视频,通过多媒体设备加以播放,激发学生观察各类场景和人物、感知各类情感的兴趣。例如,教师可以带领学生欣赏校园中的花坛,细心观察花朵的颜色、形状,闻一闻花香,听一听虫鸣鸟叫的声音,尽情感受自然的美妙。活动结束后,教师可以引导学生把观察结果转化为文字,写一篇生活日记。这种零距离接触事物的体验可以提高学生对生活的敏感度,使学生的作文内容更
9、加真实和生动。教师还可以通过示范写作的方式,对写作过程进行解析,帮助学生了解写作的步骤和技巧,使学生在写作时更加自信、更有条理。具体而言,首先,教师可以绘制思维导图,展示一篇作文从拟定主题、构思方向、组织语言、展开论述到最终升华的步骤,使学生对写作产生系统、宏观的认知。然后,教师可以选择一个简单的主题,如“我的暑假生活”,列出与主题相关的关键词,如“暑假”“玩耍”“学习”等,要求学生围绕关键词搜集素材。接下来,教师可以引导学生结合素材,用生动的语言描写暑假的趣事和收获。最后,教师可以与学生一起写作,朗读并剖析自己的文章,并将其与学生的文章进行对比,帮助学生找准修改方向,进一步完善作文。帮助学生
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