小学语文大单元作业设计策略研究.pdf
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1、在小学语文阅读教目标的覆盖率,还需合理把控不同作业难度和小学中,作业设计占据很大的比重。教师要以学语文大“双减”理念和大单元教学理念作为指导,立足单元教学重点难点,确定单元作业内容;科学设计单元作业层次,满足学生的作业需求;不断创新单元作业形江苏省启东市英邦小学式。小学语文大单元作业具有整体性、结构性、递进性等特点,有单元作业利于提升学生的核心素教研在线养,能够促进教师的专业发展,也对教师的职业素养和教学能力提出了更高的要求。教师要沈把握小学语文大单元作美业设计策略和要点,才能充分发挥作业设计的作用,达到理想的教学设计效果。一、优化结构化的灵活运用知识的能力。作业习题紧密围绕单元单元作业,发挥
2、作业的作业目标,习题与单元内容相结合,难度逐步功能增加,前后联系紧密,契合学生的认知发展规作业的结构是指作律。一是选择题:选出下列寓言故事的正确选策业在目标、类型、难度等方面的合理分配。教略师在设计单元作业时不能主观随意,需在了解研学情和教学内容等决定性要素的基础上合理安排作业的难度、形式、究内容等。单元作业设计需把握各部分学习内容的占比,提高核心作业认知水平等方面作业的比例分配,合理设置主观题与客观题的占比,突出单元作业的结构性和整体性等特点。单元作业涉及单元导读、课时作业、单元习作、语文园地、快乐读书吧、单元大闯关等内容。如在亡羊补牢苗助长的教学中,这两篇文章属于寓言故事,有讽刺和劝诚的性
3、质,用假托的故事说明道理,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。在单元作业设计中,教师可以用什么情况、做了什么、结果怎样的三个重点问题,引导学生从文本中发掘关键信息,有目的地进行阅读,把握文本的关键内容。接下来,教师引导学生猜测故事情节发展,推理做法的可靠性,引导学生展开想象,体会人物的特点。课上,教师围绕“起因、经过、结果”,引导学生整理单元零散知识点的思维导图类型作业,作业的提示由重点问题的引导,逐步向发展学生概括归纳等高阶思维的趋势过渡。课后,教师给学生布置概括故事内容之类的作业,帮助学生巩固课上所学知识。此外,教师还可以给学生布置写作训练、社会实践等类型的作业,拓展学生项,如握
4、苗助长告诉我们做什么事要遵循规律,不能急于求成。“禾苗好像一点也没有长高”这句话的意思是“禾苗长高了不少”或是“禾苗在长高,但不容易看出来”。亡羊补牢告诉我们犯了错及时改正就不晚。“街坊邻居为什么劝他把羊圈修一修”的原因,是“街坊邻居多管闲事”或是“街坊邻居担心他又丢羊”等。二是看拼音写词语:包括“筋疲力尽”“丢失”“钻洞”等。三是比较词语的不同并组词:包括劝与功、牢与家等。四是阅012读句子,体会“焦急”“赶紧”等词语的含义。“焦急”表现出这个人渴望庄稼长高的急切心情。“赶紧”表现出这个人再次丢羊后,后悔的心情。五是根据课文回答问题。从“羊已经丢了,还修羊圈于什么”这句话中,我们,对挑战类的
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