小学低年级学生阅读兴趣的培养策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学低年级学生阅读兴趣的培养策略探究胡二波(江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学,江苏 宿迁)摘 要:当前,阅读教学受到广泛的重视。然而由于多种原因,处于阅读习惯培养关键期的小学低年级学生阅读兴趣缺乏,在阅读过程中困难重重。本文结合培养学生阅读兴趣的教学实践,从布置教室环境,营造读书氛围;关注学生生活,选择合适的书籍;开展师生共读,肯定读书效果;组织阅读活动,享受阅读成果;有效开展阅读指导,引导学生掌握阅读方法;利用图书漂流,促进亲子共读等六个方面阐述了培养学生阅读兴趣的具体方法,力求为广大语文教师开展阅读教学、激发学生的阅读兴趣提供借鉴。关键字:小学语文;阅读教学;教学策略中图分类号:文
2、献标识码:义务教育语文课程标准(年版)指出:“义务教育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯。”小学低年级学生处于阅读习惯培养的关键时期。而教师作为学生学习路上的引导者,若想利用校园生活这一肥沃的土壤,在学生幼小的心灵中播下阅读的种子,就要在平时有意激发学生的阅读兴趣。一、布置教室环境,营造读书氛围陶行知先生在 晓庄三岁敬告同志书 中说过,“是好生活即好教育,是坏生活即是坏教育”,可见生活对学生的影响至关重要,“所以我们要给孩子一个 预备好的环境”。刚进入一年级的学生对小学生活充满好奇,充满期待。小学的教室环境影响着他们对小学的印象。因此,为了加强环境对他
3、们的影响,在他们心里埋下阅读的种子,笔者以阅读为主题对教室进行了布置:从图书室借来绘本故事,整齐地摆放在图书角,黑板报上画的是我上一年级了 的绘本插图,墙壁贴上打印的学生熟悉的绘本图片。以往一年级的学生入学第一天来到教室,总是叽叽喳喳地聊天,聊新学校,聊自己认为有趣的事等。但是,这次一年级的学生一进教室,聊天的内容就变了,不再聊家常,而是被墙上的一幅幅画所吸引,他们聊天的内容是:这本书我见过;这本书我在幼儿园的时候老师给我们读过;这本书我妈妈给我买过;这本书我家里有,我明天带来给你看看;等等。在环境的熏陶下,有的学生真的第二天就带来了和笔者墙上贴的图片相同的绘本,他们课间聚在一起翻一翻,看一看
4、,有的学生还去图书角找自己感兴趣的书来读。陆敏曾在 做学生向往的教育 一书中提出:“参与环境布置的过程更是一种自我教育的过程。因此,我们要让学生参与到环境建设的过程中来。”随着阅读的逐渐推进,学生也从刚开始时被动地接受班级文化的影响过渡到主动地布置班级环境。为了让所有学生都能参与到班级阅读环境的布置当中,阅 读 有 方班级的文化墙开辟出了一块让学生展示自己阅读成果的场所,班里的学生每八人组成一组,作为一个“阅读共同体”。每周各小组轮流展示本组的阅读成果,即将本组八个成员本周所阅读的书目用手抄报的形式图文并茂地展示出来。每一期的展示都会吸引学生的围观,读过所展示的书的学生会从展示中产生心理共鸣,
5、没读过的学生看到图文并茂的介绍,也能激起阅读的欲望。小小的一面墙壁,不仅是学生的读书展示阵地,也成了学生的图书推荐阵地。环境是一种无声的教育,笔者通过布置教室环境,并渐渐地让学生参与班级环境的布置,为学生营造了良好的读书氛围,让学生在这种氛围中有主动阅读的欲望,从而达到润物细无声的效果。二、关注学生生活,选择合适的书籍朱永新教授曾说:“调动孩子的阅读兴趣,首先要寻找适合他们阅读的那些书。”那么,什么样的书能激发小学低年级学生的阅读兴趣呢?笔者在班级的图书角看了看,发现 我爸爸我妈妈 我上低年级了 可乐的低年级 等贴近学生现实生活的书明显有经常被翻阅的痕迹,而历史故事、成语故事、寓言故事等绘本却
6、很少有人动。原来,在学生阅读的起步阶段,教师需要准备一些贴近他们现实生活的绘本,让他们在绘本中看到自己在生活中的影子,从而使他们明白,绘本中的故事其实就是自己生活的一部分,这样他们才能体会到读书的乐趣。同时,不同性格、不同性别的学生喜欢的书也有所不同,而且,在同一名学生不同的成长阶段,也会对不同的书感兴趣。所以,学生是根据自己当前的阅读水平和内在的发展情况来选择图书的。教师和父母在平时要注意观察学生的阅读习惯,为他们准备既能激发他们阅读兴趣,又有“营养”的书,从而使学生真正喜欢上阅读。三、开展师生共读,肯定读书效果“教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。”所以,要想让学生爱上阅
7、读,教师则要先爱上阅读。正如朱永新教授所说:“你想让孩子成为什么样的人,你一定要先成为那样的人。”一个不爱阅读的教师,很难培养出热爱阅读的学生。阅读是一个潜移默化的过程,短时间看不出太大效果,但是学生在阅读过程中如果得到鼓励与肯定,就会更有动力。正如威廉詹姆斯所说:“人类本质里最殷切的需求是渴望被肯定。”因此,教师要参与到学生的读书活动中,和学生共读一本书。这样才能走进学生的内心世界,与学生有共同的话题、共同的乐趣。在此基础上,教师及时肯定学生的阅读成果,可以有效激发学生的阅读兴趣。一年级下册课外必读书目中有一本是 亲爱的笨笨猪。这本书的内容很有趣,学生也都非常喜欢。有一次,笔者在讲解汉语拼音
8、音序表的时候,说到字母“”大写后会发生什么样的变化的时候,有一个孩子大声说:“变成了胡萝卜。”这时候全班哄堂大笑。其实这是 亲爱的笨笨猪 里的一个情节。猩猩老师在黑板上写了个“”,问:“谁知道,这是什么?”笨笨猪大声回答:“这是胡萝卜。”笔者如果没读过这本书,可能会严厉地批评这名学生扰乱课堂纪律,但是现在笔者知道了,这名学生一定是认真地读了这本书。所以此时笔者说:“其实亲爱的笨笨猪 这本书,我也喜欢看,发生在笨笨猪身上的故事太好笑了,你们喜欢吗?喜欢的话,课后我们一起交流一下。”笔者这样一说,学生顿时来了兴致,纷纷说自己喜欢哪个故事,哪个故事最搞笑。课后,学生围着我问:“老师,笨笨猪娶新娘 的
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