四年级语文上册全套教案(语文出版社)—--学案教案.doc

四年级语文第七册教学计划
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一、本班情况简析：
经过三学年的学习，本班学生掌握常用汉字2500个左右。初步学会了独立识字。会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。能说出自然段的主要意思，理解课文内容，根据课文结构划分段落。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。能说一段话叙述自己看到的事。
本班中有极少数学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待这一学期进一步加强教育，使之有较大提高。
二、全册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，分别安排在第七、第八两册教材中。从纵向看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
三、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大幅度提高中等生成绩。
四、教学时间安排（略）

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

1绿叶的梦 教案示例
　　【内容简析】
　　在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
　　【设计理念】
　　让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。
　　【教学目标】
　　1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。
　　2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　【重点难点】
　　重点：抓住关键语句理解感悟课文。
　　难点：体会文中作者的思想感情。
　　【教具准备】
　　生字卡片、挂图、各种树叶的标本。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
第一课时
　　一、创设情境，激发兴趣
　　1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。
　　2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
　　二、初读课文，自主识字
　　1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。
　　2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。
　　3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？
　　4.指导识字。
　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。
　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
　　（4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。
　　三、表情朗读，整体感知
　　1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？
　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）
　　3.播放配乐，齐读课文。
　　四、作业
　　1.抄写生字词。
　　2.背诵课文第五自然段。
第二课时
　　一、复习引入
　　1.认读生字词。
　　2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？
　　二、品读课文，理解感悟
　　1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。
　　自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）
　　2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）
　　3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像或看图讲述。）
　　4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）
　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。
　　（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）
　　（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）
　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。
　　（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）
　　7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。
　　（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。）
　　8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
　　指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
　　（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）
　　三、朗读课文，加深感悟
　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容。）
　　指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。
　　2.读到这里，你想对老师说些什么？
　　四、拓展内容，讲述自我
　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。
　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
　　五、布置作业
　　1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。
　　2.小练笔：写一写自己童年有趣的事。
探究活动
　　课后自学实践
　　1.你还知道哪些关于树叶的知识？写一写吧。
　　2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。
　　那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

2 芦叶船
教案示例
　　【内容简析】
　　这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。
　　【设计理念】
　　以读为本，读中理解，读中感悟。让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。
　　【教学目标】
　　1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。
　　2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
　　3.有感情地朗读课文。
　　【重点难点】
　　引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
　　【教具准备】
　　生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
　　板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
　　3.小组合作学习。
　　（1）组员轮读课文。
　　（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。
　　老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
　　（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？
　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
　　三、自读自悟，想象画面
　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
　　2.小组互相交流。
　　四、指导书写，巩固字词
　　1.交流认字方法。
　　2.提示写字中易出错的地方。
　　五、布置作业
　　1.抄写字词。
　　2.课后读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
　　1.听写本课词语。
　　2.同桌互评互改。
　　二、研读品味，感受作者的童年生活
　　1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。
　　2.合作学习，感受童年的乐趣。
　　（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。
　　（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。）
　　（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。）
　　（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
　　预设：
　　生A：我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。
　　生B：他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。
　　生C：作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。
　　三、朗读训练，加深体验
　　1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
　　（无尽的想象，无限的希望。）
　　2.有感情地朗读最后一个自然段。
　　四、读背说写，积累语言
　　1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？（配乐朗读课文。）
　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
　　五、拓展延伸
　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
　　六、作业
　　1.理解句子（课后练习3）。
　　2.课外阅读《芦苇》和《风筝》（见四年级上册的《语文同步读本》）。
探究活动
　　课后自学实践
课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？把你的感受写一写吧。

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

3 《一只贝》
教案示例
　　【内容简析】
　　这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。
　　【设计理念】
　　采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。
　　【教学目标】
　　1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。
　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
　　3.有感情地朗读课文。
　　【重点难点】
　　抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。
　　【教具准备】
　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
第一课时
　　一、示物激趣，导入新课
　　1.教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课《一只贝》。
　　2.板书课题，齐读课题。
　　二、尝试学习，读文识字
　　1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。
　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
　　3.合作学习。
　　（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。
　　（2）自由拼读词语。指名读，小组读。
　　（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
　　2.与同学交流你读懂了什么。
　　3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。
　　四、作业
　　有感情地朗读课文。
第二课时
　　一、复习
　　1.抽卡片认读生字词。
　　2.听写生词。
　　二、细读课文，感悟理解
　　1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。
　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？
　　（从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。）
　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。
　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
　　你是怎么知道的？
　　（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）
　　5.作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？
　　（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。）
　　6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
　　（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。）
　　三、指导朗读，陶冶情感
　　师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？
　　A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
　　B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
　　（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）
　　四、联系生活，拓展训练
　　1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。）
　　2.老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说。）
　　五、作业
　　1.抄写生字词。
　　2.预习第四课《快乐的暑假》。
　　（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。
　　（2）结合课后思考题，自学诗歌。
探究活动
　　课后自学实践
　　你的童年里有什么让你得到启示的事情吗？想一想，写一写。

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

4《快乐的暑假》
教案示例
　　【内容简析】
　　这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。
　　【设计理念】
　　以感情朗读为主线，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
　　【教学目标】
　　1.认识本课“憧、憬、泼”等生字。
　　2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
　　3.指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
　　【重点难点】
　　领悟诗歌的意境。
　　【教具准备】
　　课件、挂图。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
　　一、情境导入，激发兴趣
　　1.课件或图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。
　　2.导入（指着画面）：同学们，你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗？请跟老师一齐走进《快乐的暑假》。（板书课题。）
　　二、范读课文，感受快乐
　　三、自读课文，感知内容
　　1.轻声自由读，要求：读正确，读通顺，边读边画出生字，再多读几遍。（可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。）
　　2.小组合作，分节试读，交流体会。
　　四、再读课文，读中感悟，探究发现
　　1.听课文朗读音带，让学生感受如何有感情地朗读全诗。
　　2.有感情地朗读这首诗。（可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。）
　　边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。
　　3.小组交流：你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？
　　4.联系上下文，引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包的意思。
　　5.把这首诗美美地朗诵给大家听。
　　五、作业
　　熟读课文。
探究活动
　　课后自学实践
课文最后一节写道：“喜欢蹦蹦跳跳，喜欢唱唱笑笑，对着天上飞过的白鸽，齐声呼叫。”假如你是课文中的一个小朋友，对着天上飞过的白鸽，你会喊些什么？你会表达怎样的心愿？把你想喊的话写下来吧！

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

语文百花园 一
教案示例
　　【内容简析】
　　本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。
　　【设计理念】
　　创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。
　　【教学目标】
　　1.读准字音，丰富词汇。
　　2.感受打比方的写法的好处。
　　3.阅读短文，体会作者的思想感情。
　　4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
　　5.通过言语训练提高表达能力。
　　【重点难点】
　　重点：能说会道。
　　难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
　　【教具准备】　　课件及图片。
　　【教学时间】　　三课时。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
第一课时
　　一、语海畅游——汉字真有趣
　　1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。
　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
　　3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）
　　4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
　　6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？
　　二、语海畅游——词语搭配
　　1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。
　　2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年……
　　3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。
　　4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
　　5.老师小结。
　　三、语海畅游——照样子写句子
　　1.自由读例句，体会句子的特点。
　　2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
　　（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）
　　3.学生照样子写几句打比方的句子。
　　4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。
　　5.老师小结。
　　四、积少成多——背诵古诗
　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
　　3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
　　4.用自己喜欢的方式背诗句。
　　5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。
　　五、阅读平台——《一只小鸟》
　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。
　　2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。
　　3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？
第二、三课时
　　内容：“能说会道”“笔下生辉”。
　　一、学习“能说会道”
　　1.创设情境，引导说话。
　　播放《童年》的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？
　　（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）
　　2.明确交流要求。
　　童年的生活是丰富多彩的。本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
　　（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）
　　3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
　　4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
　　5.评出“故事大王”。
　　二、学习“笔下生辉”
　　1.激发习作兴趣。
　　刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！
　　2.明确习作范围和要求。
　　（1）读本题“笔下生辉”部分。
　　（2）说说你明白了什么。
　　（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
　　3.提出要求，指导习作。
　　（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。
　　（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
　　4.学生习作，教师巡视指导。
　　5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。

课后反思：

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5 古诗三首
教案示例
《望洞庭》
　　【内容简析】
　　《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。作者选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。
　　【设计理念】
　　古诗的教学应该以诵读为主，在诵读中整体感知，在诵读中自悟词与句的大意，在诵读中体验诗的意境。
　　【教学目标】
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.学会本课生字。
　　3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。
　　4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
　　【教学重点难点】
　　理解古诗的意思，感悟诗的意境。
　　【课时安排】　　一课时。
　　【教具准备】　　洞庭湖图片等。
　　【教学过程】
主　　备　　案
个性案
　　一、导入课题
　　1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
　　2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；齐读课题。
　　3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗诵。）
　　二、学习诗文
　　（一）交代学习古诗的方法——“五读法”。
　　（二）运用“五读法”读古诗。
　　1.一读读通，咬准音。
　　检查自学效果，正音：洞d^ng　磨m$
　　2.二读读懂，知大意。
　　这首诗写了什么内容？（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。）
　　3.三读读精，解词义。
　　①指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。
　　②根据书后注释练说诗意。
　　③重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？
　　④读第三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。
　　⑤根据注释说意思。
　　⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。
　　4.四读读会，悟意境。
　　配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，用上一两个形容词来说一说。
　　5.五读会读，有感情。（进行配乐朗读。）
湖光∕秋月∕两相和，
潭面∕无风∕镜未磨。
遥望∕洞庭∕山水色，
白银∕盘里∕一青螺。
　　三、总结
　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，前往观光旅游的人很多。我们将来要有机会，可以去看看洞庭湖，好好领略一下祖国的锦绣风光。
　　四、作业
想象《洞庭湖》中描绘的景色，用几句话写下来。

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

《菊　花》
　　【内容简析】
　　《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。
　　【设计理念】
　　教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
　　【教学目标】
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。
　　【重点难点】
　　体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教具准备】
　　菊花图片。
　　【教学流程】
主　　备　　案
个性案
　　一、揭示课题，介绍作者
　　1.板书课题：菊花。
　　2.师生交流有关诗人元稹的资料。
　　3.课件出示菊花的图片。
　　二、抓字眼，明诗意
　　1.自读古诗，注意读准字音。（特别注意读好“舍、斜、尽”。）
　　2.再读古诗，提出自己不理解的字词。
　　（“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？）
　　3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
　　4.师生共同讨论，理解诗句大意。
　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”
　　这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。
　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
　　这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
　　同桌互相说一说诗意，指名说。
　　三、提出问题，悟情境
　　1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
　　2.师生共同归纳。
　　①秋天的菊花开得怎样？
　　②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？
　　③菊花开过后大自然中什么样？
　　3.针对这些问题，想一想自己脑海中的画面是什么样的。
　　四、想画面，咏诗句
　　1.想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。
　　（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美）
　　2.咏诗句，指导读出赞美的语气。
　　采取分组练读、评读的形式。
　　3.试背这首诗。
　　五、作业
根据你的想象，把诗中描写的景象画下来。

课后反思：

小学四年级语文上册集体备课教案

周　次　　　　　 　　　 年　级　四年级　　　　　备课组　 语文组 　　

主备人　李XX 　　　 审核人　 　　　　　时　间2013年　 月　 日

《枫桥夜泊》
　　【内容简析】
　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的幽美之景，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
　　【设计理念】
　　这个教学设计，是通过学生之间的合作交流进行互学、互补、互相启迪，从而能让学生充分自主学习，自学自悟。在这堂古诗教学课中，尤其注重课堂内外的相互结合，培养学生搜集和处理信息的习惯，并注重人文教育。
　　【教学目标】
　　1.能借助注释理解古诗文的意思。
　　2.理解景物描写中所蕴含的情感。
　　3.有感情地朗读、背诵这首古诗。
　　4.能按“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。
　　【重点难点】
　　1.根据文中注释理解古诗的意思。
　　2.理解景物描写与表情达意的关系。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教具准备】
　　教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
　　【教学流程】

主　　备　　案
个性案
　　一、谈话，引入课题
　　江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
　　二、初读古诗，整体感知
　　1.读准字音，把每句诗读通顺。
　　2.检查初读效果。
　　3.对照插图思考：诗人在什么时候、什么地方写下这首诗？
　　（天将亮的时候，在泊船苏州城外的枫桥写下的。）
　　三、解诗题，知诗人
　　1.理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。
　　2.检查预习，生汇报搜集到的有关张继的资料。
　　四、明诗意，析内容
　　1.自由读，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，画上记号，与小组同学讨论。
　　2.指名朗读，师生诵读。
　　3.再读古诗，理解诗意。
　　①结合插图，再看古诗，想想用什么方法理解这首诗的诗意。
　　②学生交流以前理解古诗所用的方法。
　　③师生总结方法，并用课件展示。
　　（a.看诗中的注释；　b.查字词典；　c.看工具书或看插图理解；　d.联系上下文理解。）
　　④小组学习。
　　⑤学生汇报，教师根据诗句进行对译（课件演示）。
　　五、入诗境，悟诗情
　　1.学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐。）
　　2.诗人看到和听到了什么？
　　（看到：月落、霜、江枫、渔火；听到：乌啼、钟鸣。）
　　3.从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么样的？能用自己的语言描述一下吗？
　　为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因。
　　（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。）
　　六、朗读背诵
　　1.我们应该用怎样的感情朗读这首古诗？（忧愁、伤感。）
　　2.确定基调，划分节拍，标出重音。
月落∕乌啼∥霜∕满天，江枫∕渔火∥对∕愁眠。
姑苏∕城外∥寒∕山寺，夜半∕钟声∥到∕客船。
　　3.教师范读，学生练习读（课件播出忧伤的乐曲）。
　　4.背诵本诗。
　　七、质疑问难
　　八、总结，布置作业
　　用自己的话把这首古诗编成一个小故事，讲给同学或家人听。
探究活动
　　课后自学实践
收集一些描写关于水的古诗，写在下面：

课后反思：