小学语文整本书阅读教学的策略研究.pdf
《小学语文整本书阅读教学的策略研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文整本书阅读教学的策略研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小作家选刊小学语文整本书阅读教学的策略研究杨小银(甘肃省民乐县新天镇寄宿制小学,甘肃 张掖)摘 要:义务教育语文课程标准(年版)(以下简称“新课标”)对学生的整本书阅读提出了明确的要求,“整本书阅读”由此成为教育领域的热词,越来越受到广大教师和学者的关注。虽然经过一段时间的实践,整本书阅读教学已经取得了一定的成效,但其内涵至今尚没有被完全挖掘,需要教师进一步探索。基于此,本文分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题,并在此基础上详细阐述了小学语文整本书阅读教学的策略,希望能帮助广大教师突破教学瓶颈。关键词:小学语文;整本书阅读;阅读教学中图分类号:文献标识码:传统的小学语文阅读教学往往侧重于知识
2、的传授和技能的培训,忽视了培养学生的阅读思维和深度理解能力。而整本书阅读教学模式的出现,使解决这些问题成为可能。整本书阅读教学强调教师要使用一本完整的书作为教学材料,而不是选取零散的文本。这样的教学方式能够助力学生深入、全面地阅读,更好地理解文本的主题、结构和深层意义,明确文本中各处细节的关联。因此,小学语文教师应重视整本书阅读教学,帮助学生养成良好的阅读习惯,为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 阅读材料选择不当在当前的小学语文阅读教学中,常常会出现文本难度与学生的阅读能力不匹配的情况,使得学生的阅读学习严重脱节。究其原因,可能是教师在选材时未充分考虑小
3、学生的认知特点、阅读水平和兴趣爱好,所选的阅读材料对学生过于深奥或过于简单,使得学生在阅读过程中要么感到困惑、挫败,要么感到枯燥、无趣。具体而言,在阅读难度过高的内容时,学生会产生焦虑感;在阅读难度过低的内容,学生会感到不被重视或被小瞧。忽视学生的阅读感受现阶段,许多学校和教师往往更关注学生的考试成绩,忽视了学生的阅读感受。这主要表现为:一些教师只把注意力放在讲解重点知识上,对于非常考的知识则一笔带过,甚至完全避而不谈,导致阅读课堂变得过于单一、功利,缺乏对学生个体差异和情感需求的关注。与此同时,一些教师在评估学生的阅读能力时过于依赖标准化测试,使得学生只能机械地完成阅读任务,无法获得愉悦的阅
4、读体验。这样一来,学生便只能死板地记忆知识,难以用心理解文本的创作背景、深层意义、情感态度,以及该文本与其他文本之间的关联,导致阅读教学流于表面,缺乏深度和广度。教学思维固化长期以来,小学语文阅读教学一直处于教师讲授、学生听讲的模式。一些教师习惯于单向输出观点,强调学生要积极应答,并没有为学生讲解阅读的真正意义,也不鼓励学生主动探索知识和表达自身观点。造成这种现象的原因在于,这些教师深受传统教学观念的影响,习惯于采取口述式讲解方式,过度依赖教材和教辅书,未采取多元化教学手段。阅 读 有 方这种固化的教学思维会阻碍学生的创新能力提升,不利于学生的全面发展,导致学生对语文学习失去信心,学习成绩每况
5、愈下。在这种情况下,如果教师仍然墨守成规,沿用过去的教学方法,会使许多学生无法有效吸收和消化知识,思维受限,创造力不足,失去了在现代社会中立足的基本能力。对文本的探究不够深入教师对文本的研读和分析的程度也会影响学生的学习效果。开展深度的阅读教学不仅需要教师具备丰富的学科知识和灵活的教学思维,还需要教师拥有足够的时间和精力。但是,许多教师在面对繁杂的教学任务时,更倾向于将时间用于指导学生了解文章的大意,并没有探究文章的内涵,挖掘文章的亮点,导致学生对文章的理解不够深入,难以切身体会作者在文中表达的情感。二、整本书阅读对小学生的意义 培养学生的阅读习惯阅读不仅是一种学习技能,更是一种生活方式。拥有
6、良好阅读习惯的人,其认知能力、创造能力和思维能力也往往更强,能够凭借深厚的学识和出色的才能在现实生活的各个领域中成就一番天地。小学是学生身心发展的关键阶段,也是学生养成正确学习习惯的黄金时期。在此期间,学生对新事物充满好奇,心智发育迅速,对阅读有更加多样的需求。与碎片化阅读材料不同,一本完整的书包含动人的故事情节、丰富的人物性格和宏大的时代背景,往往更加吸引学生,能够使学生徜徉在文学的海洋中,产生浓厚的阅读兴趣,进而养成持续阅读的习惯。此外,通过整本书阅读,学生可以更好地认识自己和周围的世界,涵养人文精神。提升学生的文学素养深度阅读是对文本的意义、主题和情感的深入探讨。逐渐从字面理解转向对文本
7、深层次的解读,是小学生阅读理解能力进阶的重要标志。相比以往的阅读模式,整本书阅读可以更好地引导学生融入故事的情境和背景中,逐步形成对文本的整体认识,使学生更容易理解文本中的复杂情节、角色关系和主题思想,从而更深入地剖析文本内涵。另外,深度阅读和批判性思维培养是紧密相连的。通过整本书阅读,学生可以学会对文本中的内容提出疑问、进行评价,形成独立思考意识,对所接收到的信息进行过滤,更好地判断是非曲直,进而全面提升文学素养。开阔学生的学习视野阅读不仅是浏览信息的过程,更是了解不同文化的过程。通过把握不同文本蕴含的文化思想,学生可以更好地理解文本的深层内涵,加深对各类事物的认识。相比于短篇阅读,学生通过
8、整本书阅读可以更深入地了解特定的文化环境、历史背景或社会事件,发现文本内容与真实世界的联系,使阅读变得更有意义。这样一来,学生的视野也会随之开阔,不仅能够理解文本内容,还可以探索与文本相关的历史、艺术、哲学和社会学知识,进而为自己的跨学科学习打下坚实的基础。助力学生形成终身学习意识终身学习是指人在整个生命中持续地学习和成长。终身学习不仅是出于对知识的热爱,更是为了满足工作和生活的需要。整本书阅读要求学生具备独立思考能力,学会自主地发现、分析和解决问题,这种素养可以为他们后续的发展做好铺垫,使他们将阅读视为一种生活方式。对一本书的深入阅读,能够帮助学生接触许多陌生领域的概念和文化,使学生愿意主动
9、探索各类事物的奥秘,不断突破自己的知识边界,这为他们终身学习意识的形成提供了良好的条件。三、小学语文整本书阅读教学的策略 科学设置任务,助力学生循序渐进当前,越来越多的教师逐渐认识到“适度的挑战”对于学生学习和成长的重要性。而在整本书阅读教学中,确保阅读任务与学生的学习能力相匹配,正是帮助学生完成挑战的关键。符合学生实际水平的阅读任务能够调动学生阅读的积极性,确保学生在挑战中不断进步,反之则会影响学生的阅读效果。当学生感受到阅读带来的愉悦和成就感时,他们才有可能把阅读作为一种爱好,养成长期阅读的良好习惯。可见,合理设置任务是开展整本书阅读教学的基础和前提,有助于学生取得良好的阅读成果。以教学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 阅读教学 策略 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。