小学语文教学中阅读与写作有效融合的对策探析.pdf
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1、小作家选刊小学语文教学中阅读与写作有效融合的对策探析伍燕锦(广西壮族自治区贵港市港南区湛江镇云柳小学,广西 贵港)摘 要:阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分。推动阅读与写作教学的有效融合,可以提高小学语文教学质量,实现学生语文综合能力的发展。基于此,本文先简要分析了小学语文教学中阅读与写作的关系及作用,接着说明了小学语文教学中阅读与写作融合存在的问题,最后详细论述了小学语文教学中阅读与写作融合的实践策略,主要包括选择有针对性的阅读材料、引导学生在阅读中进行写作实践、为学生提供写作技巧方面的指导、创设真实的情境与任务等,以期能为小学语文教师开展读写结合教学提供一定的参考。关键词:小学语文;阅
2、读与写作;读写结合中图分类号:文献标识码:小学语文教学是培养学生语言能力与核心素养的重要途径。在小学语文教学中,阅读与写作是相互关联、相互促进的,有效地融合阅读与写作教学,对学生语文综合能力的提升具有重要意义。阅读是获取信息、理解和分析文字的能力;而写作是表达思想、组织语言和创作的能力。通过阅读,学生可以积累丰富的语言知识,提高表达能力;而通过写作,学生可以运用所学知识,加深对阅读材料的理解和消化。阅读与写作的融合不仅能够提高学生的语文综合能力,还有助于培养学生的创造性思维和批判性思维。然而,当前小学语文阅读与写作教学的融合仍然存在一些问题,如部分教师的教学观念有待转变、教学方法的创新性不足等
3、,都制约了阅读与写作教学的有效融合。因此,有必要研究并探讨小学语文教学中阅读与写作的有效融合对策,以促进学生语文核心素养的全面发展。一、小学语文教学中阅读与写作的关系及作用 具体关系阅读与写作是相互促进的过程。通过阅读,学生可以进行语言材料和写作技巧的积累;而通过写作,学生可以巩固阅读的内容,加深对知识的理解。实际作用()阅读能够提高学生对文本的理解能力,培养学生思考和分析问题的能力;而写作则是让学生运用语言表达自己的思想和观点的过程,可以提高学生的知识迁移和转化能力。()阅读与写作是培养学生语文核心素养的重要途径。通过阅读教学,可以让学生接触不同类型的文学作品和优秀文本,提高他们的文学鉴赏能
4、力;而通过写作教学,可以提升学生的语言运用能力和审美创造能力。()阅读与写作的融合教学可以培养学生对语文学科的兴趣和良好的学习习惯。通过阅读优秀的文本,学生可以体验到阅读的乐趣;而通过写作,学生可以充分展示自己的创造力和想象力。二、小学语文教学中阅读与写作融合存在的问题在当前的小学语文教学中,阅读与写作的融合还存在一些问题。教学内容的设计不够合理。一些教师在开展读写融合教学时,或所选择的且 行 且 思内容过于简单,难以激发学生的阅读兴趣和写作欲望;或所选择的内容过于复杂,不符合学生的实际阅读和写作需要。长此以往,这些不合理的设计很可能导致学生对阅读与写作产生一定的抵触情绪,影响他们的学习积极性
5、。教学方法和评价的改变不够充分部分教师仍沿用传统的语文教学方法,更注重知识的灌输,而忽视培养学生的阅读理解能力和写作创新能力。此外,部分教师在教学评价方式的改变上也不够全面。按照传统的评价方式,教师更注重对学生知识掌握程度和学习成绩的考查,而忽视了对学生语文综合能力及核心素养的评价。缺乏合适的课外拓展和指导一些教师在选择课外阅读资源时,往往不考虑学生的兴趣爱好,只选择自己认为对学生最有益的内容,导致无法满足学生的多样化需求。而且,部分教师在选择完课外阅读材料后,都是直接交给学生,而不加以指导,对学生的阅读进度也缺乏监督,导致课外阅读流于形式,很难有效提升学生的阅读与写作能力,进而导致学生的语文
6、核心素养的培养效果不佳。三、小学语文教学中阅读与写作融合的实践策略 选择有针对性的阅读材料教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好,选择合适的文本,为学生提供丰富的阅读材料,激发学生的阅读兴趣。小学生的天性普遍比较活泼,因此,教师可以选择一些有趣的故事书、童话书、寓言书等,或者与教学内容相关的科普读物、历史故事,拓宽学生知识面的同时,培养学生良好的阅读习惯。此外,教师还可以根据学生的实际水平和能力,设定恰当的阅读目标,给予学生一定的阅读挑战。如安排一些有难度的文章,或者提供一些有引导性的问题,让学生在阅读中思考,提高学生的阅读理解能力。同时,教师还可以鼓励学生多读一些不同类型的文学作品,如诗歌、小
7、说、传记等,培养学生的文学鉴赏能力。选择有针对性的阅读材料,可以使学生在阅读中获得知识,拓宽他们的知识视野,提高他们的阅读能力和写作能力。以部编版语文三年级上册 卖火柴的小女孩一课为例。教师可以通过教学这个经典的童话故事,激发学生的想象力和创造力,进而培养他们的写作能力。首先,教师向学生简要介绍课文的创作背景和主要情节,引起学生的阅读兴趣。教师可以根据学生的心理特点和阅读能力,设计一份有针对性的阅读材料。该材料可以是故事的简化版本(注重情节的清晰和语言的简洁),以适应学生的阅读理解能力。教师给学生发放阅读材料,指导学生阅读故事的内容,并提出一些问题,帮助学生理解故事的情节和主题。然后,组织学生
8、进行讨论,鼓励他们分享对故事的理解和感受。教师还可以借助问题引导学生思考故事中的社会现象和人性关怀等主题。接着,为学生布置写作任务“我来编童话”。这一环节中,教师需要提出一些要求和指导,如让学生选取 卖火柴的小女孩 中的某个情节或主题,加入自己的创意和想象,编写一个新的童话故事。在学生写作过程中,教师可以帮助他们厘清思路、梳理脉络,并鼓励他们发挥想象,创作出别具一格的童话故事。学生完成习作后,教师再组织他们进行分享和展示。学生可以选择朗读自己的童话故事,或者通过插图、图片等形式展示自己的创作成果。通过这样的教学活动,不仅能够有针对性地提升学生的阅读理解能力,还可以通过编写童话故事培养学生的写作
9、创新能力。同时,通过分享与展示,还能够增强学生的学习自信心,调动学生的学习积极性。这种阅读与写作融合教学的方法有助于促进学生语文核心素养的发展,点燃学生对文学的热爱之情。引导学生在阅读中进行写作实践在小学语文教学中,引导学生在阅读中进行写作实践是非常重要的。首先,教师可以提出一些问题,带领学生深入理解阅读文本。通过提问,教师可以帮助学生快速地把握文章的细节和中心思想,培养他们的阅读理解能力。其次,教师可以组织学生开展讨论活动,让学生分享自己的阅读体验和观点,拓展学生的思维广度,并使他们学会倾听他人的意见。最后,教师可以顺势布置写作任务,让学生根据阅读材料进行写作实践,在培养他们写作能力和创造力
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