小学语文游戏化教学策略探究.pdf
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1、小作家选刊小学语文游戏化教学策略探究汪佐强(甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县关卜乡红庄小学,甘肃 临夏)摘 要:目前,小学语文教学存在一系列问题,如教师过于注重考试成绩,忽视对学生综合素养的培养等。为解决这些问题,教师可将游戏化设计引入小学语文教学中,以引导学生个性化学习,提升学生的学习参与度,培养学生批判性思维能力。本文总结了小学语文游戏化教学的价值,并提出了小学语文游戏化教学策略,旨在为广大一线语文教师提供参考。关键词:小学语文;游戏化教学;教学策略中图分类号:文献标识码:在当前教学背景下,游戏化教学作为一种结合游戏设计元素、思维方式和技术手段的教学方法,逐渐引起了教师的关注。游戏化教学不
2、仅是简单地将游戏引入教学中,而是将游戏的设计思路与教学过程相结合,旨在提高学生的学习兴趣、参与度和学习效果。对于小学语文教学而言,游戏化教学能激发学生对文字、文化和历史的兴趣,并培养其批判性思维和创造性思维。然而,如何将游戏化设计有效地应用于小学语文教学,以及在此过程中需要用到哪些策略和方法,仍是有待深入探究的问题。一、目前小学语文教学存在的问题 重视应试教育,轻视综合素养应试教育一直是我国教育体系中的核心问题。许多教师为追求高的考试通过率,过分强调学生对知识点的死记硬背,而忽视了对学生综合素养的培养。一方面,过度的应试教育使学生在学习过程中丧失了自主学习和探索的动力,导致学生对学习的兴趣日渐
3、下降。长此以往,学生将仅仅为了应付考试而学习,而非因对知识的真正热爱而学习。另一方面,教师忽视对学生综合素养的培养会导致学生虽在某一知识点上得分较高,但在解决实际问题或与人沟通交往时仍会表现出明显的不足。侧重知识点学习,忽略实际应用笔者在实践中发现,部分小学语文的教学模式仍停留在知识点的层面,忽略了知识与实际生活、实际应用之间的紧密联系。这种现象会导致学生在面对实际生活问题时,往往不能将所学知识进行灵活运用。例如,学生能够流利地背诵一篇关于环保的文章,但在实际生活中却无法深刻理解环保的重要性,无法将环境保护付诸实践。同时,知识与实际应用之间的脱节也会导致学生对所学内容产生疑惑和怀疑,误使学生认
4、为学习与实际生活关联性不大。过于依赖教材,教学方式缺乏创新目前,不少小学语文教学仍停留在只学习教材知识的阶段,固守着传统的教学内容和结构。尽管此类教学方式以前曾经为学生提供了所需的知识,但在今天,这种方式难以满足学生的学习需求和好奇心。传统的教学方法,如单一的讲授、重复的背诵等,不仅无法激发学生的学习兴趣,还可能会造成学生的心理压力,导致学生在学习过程中感到沉闷、压抑和束缚。当学生不能在学习中找到快乐和教 苑 新 声自主性时,就极易对学习产生抵触,甚至厌倦和逃避学习。教师过于依赖教材会使学生难以感受到知识的新颖性和吸引力。长此以往,学生会对语文学习内容产生疏离感,认为语文知识与日常生活、兴趣和
5、经验无关,进而对学习失去兴趣和动力。二、小学语文游戏化教学的价值 实行个性化学习,增强教学互动性在传统的小学语文教学模式中,课程往往是标准化、固定化的,这极易导致教师在教学过程中忽视学生的需求和兴趣。而游戏化教学能够为学生提供个性化的学习体验,让每名学生可以根据自己的兴趣选择合适的学习路径。同时,教师可通过模拟真实环境和情境,引导学生从不同角度和维度体验学习内容,从而增强课堂的互动性。此外,游戏化教学还允许学生在一个虚拟的、风险较低的环境中探索和尝试。学生可在此环境中犯错、反思并及时调整学习策略,这大大增强了学生自主学习的意识和能力。同时,个性化的任务设计,有助于进一步激发学生的学习动机和学习
6、兴趣。提升学习参与度,促进合作与竞争合作与竞争是人类固有的社会行为。教师在教学中引入合作竞争机制,可引导学生更好地理解和运用语文知识。在传统的教学模式下,学生往往是被动的接受者,而在游戏化教学的环境中,学生则成为积极的参与者。游戏化设计的引入,尤其是合作与竞争机制的融入,极大地提高了学生的课堂参与度。教师通过组织团队合作和角色扮演等形式,不仅可以让学生深度参与到学习中,还可以让学生体验到合作与竞争带来的乐趣。同时,合作与竞争也有助于教师培养学生的团队合作精神和竞争意识,为学生未来的社会生活奠定坚实的基础。强化反馈机制,培养批判性思维游戏化教学中的即时反馈机制对教师督促学生的学习进度和学习效果起
7、到了至关重要的作用。在游戏化环境中,学生可根据自己的行为和选择立即获得反馈,并根据反馈及时调整学习策略,增强自我效能感。更为重要的是,反馈机制有助于培养学生的批判性思维。面对即时的、多样化的反馈,学生需进行深度思考、分析和判断,在这一过程中学生独立思考和解决问题的能力自然会得到提升,进而更好地了解自己的长处和不足,提升自我认知和自我调整能力。三、小学语文游戏化教学策略 明确学习目标与关卡设计小学语文教学面临的核心任务是为学生奠定坚实的语言基础,培养其阅读、写作、听说的能力。在此背景下,游戏化教学作为一种先进的教学方法和手段,被广泛应用于教学实践中。特别是采用“明确学习目标与关卡设计”的教学策略
8、,教师在为学生提供动态、互动的学习体验的同时,还能确保教学目标的实现。在开始游戏化教学活动之前,教师首先需要明确学生的学习目标。这就意味着,教师应确定该活动旨在培养学生的哪些能力,并确保学习目标与课程大纲和教学目标相一致。例如,在小学低年级阶段,学生的学习目标可能是“掌握基本的汉字笔画和书写规则”,而在高年级阶段,学生的学习目标则可能转向“理解和应用复杂的句型和篇章结构”。关卡设计是游戏化教学的核心环节,决定了学生在活动中的体验和学习轨迹。为了确保关卡设计与学习目标相匹配,教师需要注意以下几点:一是递进性。每个关卡的难度应是逐渐增加、从简单到复杂的,如此才能确保学生从基础知识开始,逐步发展更高
9、层次的认知活动。二是多样性。为满足不同学生的学习需求和兴趣,教师的关卡设计应具有多样性,可包括不同的任务类型、内容和形式。例如,对于汉字的教学,教师可以设计写字、连线、拼字等不同的关卡任务。三是即时反馈。完成每个关卡任务后,教师都应该提供即时和具体的反馈,帮助学生了解自己的表现和进展,以及需要改进的地方。此外,为提高学生的学习动机和参与度,教师的关卡设计还应尽量创设真实和情境化的学习环境,具体可通过教师组织角色扮演、故事演绎、模拟实践等活动实现。例如,对于阅读理解的学习,教师可以设计一个“探险家”的角色,让学生在阅读故事的过程中,完成各种关于文章内容和结构的任务和挑战。以教学部编版语文五年级上
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