小学语文主题式教学的开展路径研究.pdf
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1、小作家选刊小学语文主题式教学的开展路径研究陈怡霖(江苏省南京市翠屏山小学,江苏 南京)摘 要:尽管新课程改革取得了许多引人注目的成就,但语文教学的碎片化现象仍然存在,表现为知识的完整性和系统性缺乏,以及学生的学习内容较为零散,这不利于学生形成完整的知识链。本文旨在探索小学语文主题教学模式,突破传统教学理念的束缚,积极调整现阶段的课堂教学现状,多元化地整合课程内容,构建新的课堂教学观,为教师创建更加开放和多元的课堂教学模式提供一定的参考。关键词:小学语文;主题式教学;开展路径中图分类号:文献标识码:小学语文主题教学模式主要指的是在一段时间内,针对一个主题或一个话题进行综合性的教学活动和学习任务安
2、排,通过集中、深入地学习某个主题或话题,培养学生的语文综合运用能力和学科素养。主题式教学以学生为主体,以教学需求为出发点和归宿,结合学生的认知特点和学习规律,重新规整零星散落的、形式单调的课本知识,发掘知识的内在相似或联系,塑造学生语文学习的自信心,锻炼学生的语文表达能力与实际运用能力,引导学生阅读、思考、写作,用多彩的画笔勾勒出属于学生的最美的语文天地。一、主题讨论,促进合作交流学习并非个人的孤立活动,它需要学习者与他人积极交流和互动,以深化理解和应用合作学习的价值。主题讨论策略通过安排学生进行讨论和交流,促使学生进行思想碰撞和合作,进而提升思维能力和语言表达能力。合作学习能够促进学生积极思
3、考,推动教学的全面发展。为此,教师必须充分尊重学生的个体差异,让学生在合作学习中充分发挥主体作用,通过有效交流与互动,提高课堂学习的效率。在具体的教学过程中,教师需充分认识到小组合作学习的价值和意义,主动学习先进的教学理论和方针,理解小组合作学习的价值,树立现代化的教学理念,将合作学习融入课堂教学,以促进学生在合作中共同进步,实现教学内容的有效升华。例如,在教学 草船借箭 一课时,由于课堂时间有限,在教学过程中学生之间的交流和互动相对较少。小学阶段的学生活泼好动,非常喜爱表现自己,为进一步增强学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,在条件允许的情况下,教师可以结合教学内容,组织学生开展角色扮演,鼓
4、励学生以小组为单位,围绕课本内容开展研究与分析。如教师先让学生讨论文中人物的特点。学生经过小组讨论后得出:诸葛亮的特点是神机妙算、有勇有谋、胸有成竹,遇事非常从容镇定,做事以大局为重;周瑜的特点是较为阴险狡猾,妒贤嫉能,心胸非常狭窄;曹操是一个谨慎多疑的人,在敌情不明的情况下,绝对不贸然出击。学生在交流和讨论中详细分析每一位人物的特点,在合作中碰撞出思维的火花。教教 苑 新 声师可以让学生选择相应的角色,参与到角色扮演之中。在角色扮演前,教师先让学生分别反复、有感情地进行朗读,多角度地揣摩扮演角色的性格特点,从角色扮演中获取知识,不断增强知识储备,由浅入深地去感悟和体验文本,触摸文本的核心内容
5、。当学生演绎完成后,教师可以结合学生的表演情况进行评价,增强学生的集体荣誉感。教师还可以鼓励学生在不改本原文立意的基础上进行再次创作。由编到演的全过程,使学生在合作中获得情感的体验,更加深入地把握文本中人物的特点,从而取得更好的学习效果。对于小组合作的状态,教师要给予客观合理的评价,关注学生在小组过程中的具体表现,既要针对小组进行整体评价,又要对学生个人进行评价。同时,教师还要注重评价的多元化,可以让本组组员之间相互评价,或者是让组与组之间进行交互评价。教师要通过评价使学生能够多角度地完善自我,促进学生核心素养的有效生成。教师应充分尊重学生的个体差异,全面了解学生的学习特点,考虑学生现有的认知
6、水平,科学地划分学习小组,以确保每个学生在小组合作中都有展示自我的机会。通过合作学习,学生可以取长补短,共同进步。二、主题写作,增强生活感知小学语文教学中的写作具有极其重要的地位。许多学生尽管能够熟练掌握知识,但在书写过程中往往缺乏有效的表达。此外,有些学生在口语表达方面表现出色,能言善辩,但在写作过程中却可能面临文思枯竭的困境。还有一些学生,写作时常常无法抓住重点,作文内容空洞,语文评论缺乏文采。这往往因为他们缺乏对生活的观察和体验。实际上,写作是记录生活感触的一种方式,这要求学生深入观察并体验生活。因此,教师应当通过开展写作主题活动,引导学生深化对生活的理解和体验,从多角度开发他们的写作能
7、力,使写作成为真正深入生活的行为。例如,在学习 慈母情深 父爱之舟 “精彩极了”和“糟糕透了”后,有习作“我想对您说”,很多学生都无法顺利完成这项任务。其根本原因现在的很多学生缺乏对生活的感知能力,不知道从何写起。其实父母之爱藏在生活每一个细节之中,教师可以引领学生进行思考,让他们结合自己的实际生活想一想自己身边最重要的人,以自己身边的父母和亲人为例,想一想他们为自己做过什么,有哪些话想对他们说。教师不必急于让学生进行写作,可以先让学生口头表述一下自己生活之中与父母之间的点点滴滴,说一说最难忘的事情。学生在教师的指引下回家观察父母的一天,发现父母不仅要上班,还要做家务、照顾老人、辅导自己功课等
8、,常常是天不亮就起床,等到很晚才能够入睡。教师引导学生进行思考:如果没有了父母的帮助,自己将会变成什么样子?让学生在思考中把自己想说的话列出清单,写在纸上,大胆写真话,抒真情,解释误会,诉说烦恼,承认错误,表达激情。父母无微不至地照顾我们,我们应该如何回报自己的父母呢?应该为父母做一点什么?如在家人生病时为家人端上一杯热水,力所能及地做一些家务,学会清洗自己的衣物等。学生随着年龄的增长,在与家人相处的过程中会出现一些分歧,教师也可以引领学生说一说自己对生活中一些事件的不同看法。教师可以根据学生的实际情况为学生提出合理的建议,让学生把成长以及学习过程中的困惑和烦恼尽量说出来,寻求解决的办法;还可
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