小学语文以读促写分层教学的策略探析.pdf
《小学语文以读促写分层教学的策略探析.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文以读促写分层教学的策略探析.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小作家选刊小学语文以读促写分层教学的策略探析钟梅桂(广东省肇庆鼎湖第一实验学校,广东 肇庆)摘 要:写作教学是小学语文教学的重要组成部分,对于学生的核心素养提升具有促进作用。不过,部分小学生由于阅读量少、写作经验不足,在写作时常常会面临语言匮乏、内容空洞、立意不深、结构较乱等问题,有待教师解决。鉴于此,本文首先分析了小学生在写作中存在的问题及其解决方法,然后提出了小学语文以读促写分层教学的具体策略,以期助力广大教师因材施教,更好地落实课程标准中的学段要求。关键词:小学语文;以读促写;分层教学;教学策略中图分类号:文献标识码:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造
2、性表达的过程。义务教育语文课程标准(年版)(以下简称“新课标”)对各学段学生的写作提出了具体的要求,需要教师在教学实践中努力落实。因此,小学语文教师应根据不同年龄段学生的身心发展特点,构思相应的教学策略,运用合理的教学手段,为学生的高效学习保驾护航。一、读写结合与以读促写的区别读写结合和以读促写的含义并不相同且极易混淆。读写结合,即阅读和写作的结合,二者是并列、平等的关系,需要被同样重视。以读促写,即通过阅读这一途径,达到提高一个人写作能力的目的,二者存在主次之分。在实际教学中,教师有必要厘清两者的区别,引导学生更加科学地进行学习。二、小学生在写作中存在的问题及其解决方法 主要问题在实际教学中
3、,笔者发现各个学段均存在一些写作能力不佳的学生,他们遇到的问题往往是大同小异的,可以概括为以下几点:一、二年级学生的问题主要体现在看图写话方面。他们正处于识字认词的阶段,写作知识积累较少,语言组织能力不强,难以将所见的事物用准确的语言概括出来。另外,由于他们掌握的词语较少,不知道如何写长句子,也不知如何具体描述一个动作,只能凭借直觉,用简单的语言进行基础的表达。较之一、二年级的学生,三、四年级的学生的阅读量和写作量均显著增加,识字量更是有了质的飞跃,已经具备了一定的写作能力。但是,他们在写作时普遍存在细节把控不到位、修辞方法运用不扎实、内容乏善可陈等问题。另外,他们没有认识到阅读与写作的关联性
4、,不会从阅读中挖掘写作技巧,积累写作素材,写作思维由此受到限制。经过四年的学习,五、六年级学生的识字量大大增加,阅读视野更加开阔,作文也有了一定的深度。但是,经过长期的写作训练,他们的写作思维也相对固化,在写作时存在同质化问题,具体表现为观点雷同、内容缺乏新意等。解决方法一、二年级学生爱听故事,活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,且识字量较少,所以那些色彩丰富、故事情节相对简单、基础文字较多的绘本故事更适合他们阅读。另外,他们的形象思维较为发达、想象力也较强。因此,教师可以先实施绘本阅读教且 行 且 思学,引导学生阅读绘本,以绘画的方式表达内心情感,再逐步引导学生写作。三、四年级学生的阅读理解能力
5、已经有了一定的发展,可以阅读较为复杂的文本。因此,教师可以开展“整本书阅读”教学,引导学生阅读一些青少年读物,如 香草女巫 小飞侠彼得潘 雷梦拉八岁夏洛的网一百条裙子秘密花园 等。这些作品既富有趣味,又容易理解,没有超出三、四年级学生的认知范围,非常适合他们阅读。在学生阅读完毕后,教师可以组织仿写训练,以提高学生的思维能力,培养学生的创造力。五、六年级学生不仅具备阅读长篇小说的能力,而且能写出语句通顺、情节完整的作文。因此,教师可以精心挑选中外名著,如 少年维特之烦恼傲慢与偏见 飘 等,开展名著阅读教学,带领学生感受文本的写作风格,学习文本的写作方法,挖掘人物身上的闪光点,体会作者表达的思想感
6、情。在此过程中,教师可以渗透写作教学,助力学生的阅读学习和写作学习向更深层次发展。这样的分层教学方法,符合小学生的身心发展规律,可以将阅读教学与写作教学有机融合,实现学生语文综合能力的显著提升。三、小学语文以读促写分层教学的具体策略 以绘本阅读教学促进一、二年级学生写作能力提升绘本故事通俗易懂,以其跌宕起伏、引人入胜的故事吸引着广大读者的目光,可以使学生得到思想的启迪和心灵的震撼。针对小学一、二年级的小学生,教师可以选择优秀的绘本故事,如 罗丝的花园公主的风筝 等,供学生阅读,并引导学生从故事中汲取写作知识,以培养学生的阅读兴趣和写作思维。公主的风筝 讲述了一直被冷落的公主“小小”满怀爱意,凭
7、借勇气和智慧救出被困在塔里的父亲的故事。罗丝的花园 讲述了小女孩罗丝依靠坚定的意志,战胜了种花过程中的诸多艰难险阻,最终收获了属于自己的花园的故事。由此可见,“坚定理想信念”是两个故事的共同主题。教学时,首先,教师可以仔细剖析两位作者的创作思路和故事的主要脉络,引导学生了解故事中的人物设定和情节设置,使学生懂得作者如何制造矛盾冲突,如何突出人物的坚韧性格和高尚品质。然后,教师可以要求学生借鉴两位作者的写作方法,同样以“坚定理想信念”为主题,创作一则童话故事,并将最终完成的作品与 公主的风筝罗丝的花园 进行对比,总结作品的不足之处。除了引导学生学习绘本作者的写作方法,教师还可以引导学生从绘本中积
8、累语言。例如,绘本故事 世界上最大的房子 中有不少生动形象的比喻句,教师可以将该绘本引入教学,鼓励学生对这些比喻句进行仿写,并摘抄绘本中其他的好词好句,以扩大学生的语言储备,改善学生写作时语言匮乏的问题。一、二年级的小学生想象力丰富,脑子里有许多天马行空的想法,可以通过写绘的方式展现自己的内心世界。因此,教师可以将绘本 小种子火龙花木兰 引入教学,先引导学生阅读绘本,再要求学生进行写绘,以生动的画面和简短的语言呈现文本内容,以培养学生的想象力和创造力。例如,在学生读完 小种子 绘本后,教师可以要求学生把小种子“旅行的经历”以绘画的方式表现出来,并在每一幅图旁边配上一句话,写明小种子所在的具体地
9、点。在学生读完 火龙 绘本后,教师可以鼓励学生自由想象,用几句话续写故事,并通过绘画表现这个新的结局。在学生读完 花木兰 绘本后,教师可以鼓励学生大胆想象,结合自己对 木兰辞 的理解,以写绘的方式再现本故事。学生写绘时,教师应允许学生用拼音代替不会写的字,指出学生语言表达不明确的地方,并及时解答学生提出的问题,使学生能够完整、准确地表达内心所想。以“整本书阅读”教学促进三、四年级学生写作能力提升三、四年级学生的写作水平相比之前已经有了很大程度的提升,能够写长句子,写篇幅较长、主题明确的作文。而部编版语文教材从三年级上册开始,每个单元都设置了习作任务,学生写作文的次数由此增加,写作学习也由此变得
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 读促写 分层 教学 策略 探析
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。